有效技能与课堂教学改革的实验与研究

数学学科实施方案

      熟练掌握和应用现代教育技术是有效促进教师专业发展，努力改善教学活动，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，整体提升教学水平的必由之路。开展“有效技能与课堂教学改革的实验与研究”正是致力于积极探索教师提高现代教育技术应用能力的方法、途径，为使研究顺利进行，按照课题组安排，制定本学科实施方案。

研究目标：

     通过有效技能的研究与实践，尽快适应时代发展的要求，理解数学教师的综合素质和专业发展与教育技术能力的关系，在教学实践中提升教育技术能力。充分发挥网络资源的优势，开展现代信息技术环境下的学校课堂教学改革的实践，加强运用教育技术进行数学学科网络课堂教学改革实践的研究，对比新、老课堂教学的效益，通过科学的分析，逐步提炼现代信息技术与课堂教学整合的关键内容，以焕发出课堂教学的旺盛活力。提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。

研究内容：　

     探索提出教育信息化时代对数学教师有效技能的具体要求。采用理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保课题的科学性，并努力有所创新。并运用教育技术进行数学学科网络课堂教学实践的研究。将“有效技能”运用于课堂教学，使“有效技能”在提高课堂教学质量上发挥作用。

研究方法与途径：

    研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。(一)参与学习：主动参加学校的教育技术培训，能熟练自如地编制多媒体教学课件并恰当地应用于课堂教学。（二）自我积累提升：制定一个可持续发展的学习规划，确立各阶段的目标，循序渐进。（三）课堂教学实践:将信息技术的学习和应用与教育理念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化，同时不忽略传统教学技能有效性的挖掘和利用。（四）信息共享:在教育科研中，有效地利用信息资源不断拓展教师的教育视野，丰富知识储备，可以使我们的教育科研始终站在巨人的肩膀上，高效发展。（五）实践创新:技能决定教学实践的新思路，运用现代教育技术赋予课堂教学多元多层的灵活设计、调整和使用；并在传统教学技能的有效运用的基础上，立足现实再创新，拓展和改变教育的观念及形态。

研究步骤：

课题研究工作分四个阶段进行

第一阶段：课题研究的筹备阶段(2007年7——12月)。这个阶段的任务是：根据校总课题组的安排，确立数学学科部分的研究方案，明确研究的目标；学习并熟练掌握课题研究所需的信息技术技能。

第二阶段：高三复习课的探究(2008年1——2008年12月)。这个阶段任务是：结合高三复习，在深入探究各知识点的规律的基础上，探索如何利用多媒体提高复习课的质量，并根据不同层次学生的特点，制定相应的对策，及时总结。

第三阶段：新课程下数学教学的探究(2009年1——12月)。这个阶段的任务是：探索如何利用信息技术优化数学课堂教学，提高学生对数学学习的兴趣，让学生主动参与课堂教学，形成一套优化的课堂教学模式。

第四阶段：课题研究总结阶段(2010年l——5月)。对研究工作进行总结，根据收集、整理的资料和数据，撰写论文，总结与反思教育教学的探究成果和不足之处，力求形成一套完整、高效的数学教学法。

 

                                    2008年5月