——合肥七中课程思政全科育人公开课之《走向抽象艺术》美育思政课

为“落实立德树人根本任务，培养担当大任时代新人”，合肥七中开展了2020年课程思政全科育人公开课展示活动，在黄建民老师的指导下，2020年12月2日下午，高一美术组宁子老师，在鸿采馆的未来教室带来了一堂精彩的美育思政课——《走向抽象艺术》。

2020年是中国抗战胜利第七十五周年，从抗日战争到抗美援朝，从成立新中国到建设新中国，一代代的中国青年前赴后继，才铸就了今天美好的中国。宁老师将“战争与和平”做为课堂的主旋律，结合抽象艺术和新课改提倡的要求，在抽象艺术这一课题的设计中，通过赏析评述、作品展示、动手实践三个环节，层层推进完成对图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等学科素养的解读。引领学生走向抽象艺术，回溯抽象艺术的渊源和发展品味，抽象化的形式美，感受抽象艺术的魅力。

课程主题从《格尔尼卡》到抽象艺术的起源和发展、抽象艺术的形式美、热抽象和冷抽象，分为四个环节。

导入部分以毕加索的抽象画《格尔尼卡》背后的故事为切入点，引导学生图像识读与美术鉴赏的四步法，感知抽象艺术美，同时进行价值观输出，由课堂延伸至课外，探寻抽象艺术与生活的关联，引发学生思考。

这幅作品毕加索用最激愤的笔触，画出了对德国法西斯暴行的愤怒和控诉。画面并不是写实性的记录，所以乍一看没有飞机的轰炸，也看出格尔尼卡小镇的满目创痍，只是人体都被切割成了一块一块，扭曲、变形，还有动物显得疯狂怪异这确实是死亡的气息。

格尔尼卡是一座西班牙小镇的名字。这件作品本是西班牙政府委托画家为1937年的巴黎国际博览会所作，正在创作期间，德国对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸，把小镇夷为平地，尸横遍野、一片焦土，如同人间地狱。

在了解《格尔尼卡》与抽象艺术的形成和发展的基础上，宁老师通过展示各种形式的抽象艺术作品，引领学生判断抽象艺术的形式与种类，结合杜尚的《下楼梯的裸女》理解与感受抽象艺术的形式美和艺术特色。

宁老师提问的形式引发学生思考，在抽象艺术中，冷抽象和热抽象艺术作品都是什么样的？如何区分呢？这里展示两位抽象艺术家都以音乐为灵感创作的艺术作品，分别是蒙德里安的《百老汇爵士乐》和康定斯基的《即兴31号》，两副作品对比欣赏，小组同学合作讨论共同完成任务。紧接着宁老师，对学生们的提问进行了总结和回答，带领同学们回顾课堂知识。

最后通过展示抽象艺术大师毕加索的简笔画——衔橄榄枝的鸽子，引导学生回顾新中国自成立以来面临的种种困难和挑战，在中国共产党的领导下渡过重重难关，和平来之不易。再回顾年初到现在“抗疫战”过程中的点点滴滴，与学生共同探索中国共产党在这场没有硝烟战火的战争里，取得抗疫胜利的原因，激发学生热爱和平，热爱中国共产党的情感，树立永远跟党走的坚定信念和热爱和平的精神。

课程结束后，细细品味发现宁老师的这节课既是立体的课，又是写意的课，说它立体是因为她让学生对抽象艺术的学习获得了全面的认知。说它写意是因为她让学生在愉快的认知中获得了情感上的认可和思想上的升华。

(宁子撰稿  张文圣统稿  张永剑审稿)