再谈辩证地应对生物新课程教学中的新情况

合肥市第七中学    陈强

      本学年安徽省高一年级生物学科开始起用人教版新课程标准实验教科书。合肥地区新高一生物教师的新教材培训安排在安庆召开，期间我首次有幸拜读了北京师范大学附属中学朱正威教授的《辩证地应对生物新课程教学中的新情况》一文，文中从四个方面对新课程标准实验教科书的教学理念进行了充分的阐述，读后感受颇深，近期通过一个月的教学实践，对文章中提到的一些理论和方法有了进一步的认识和理解。现结合我校高一生物教学实际，从七个方面谈谈个人如何应对教育教学中出现的新情况和具体的一些想法和做法。

一、探究性学习和接受性学习的结合

生物新课标重要的理念之一，是倡导探究性学习。探究性教学模式将是一种潮流不可阻挡，但是探究性学习的组织实施，费时费工，且并不是所有教学内容都可组织探究。本人认为可以从以下几个方面入手来处理这个问题。
    第一，从生物科学的核心内容及教育价值出发，精选探究活动的内容，务求少而精，不能片面的追求探究的模式。一看就知道、太容易的内容不易作为探究内容，否则在教学中会出现费时却不出活而浪费宝贵的教学时间的现象，如细胞学说的建立过程。过难的内容也不易作为探究内容，因为高一生物每个模块每周只有两节课，过难的内容要组织探究必然要花费大量的教学时间而影响整体教学进度，如蛋白质形成过程中的脱水缩合就不易作为探究内容。对于前一种情况可通过学生自主阅读、教师提问检查完成；后一种情况需主要以教师分析讲解、学生接受的模式来完成。
    第二， 探究性学习往往过程比结果要重要的多，教师在课前一定要进行充分的准备，考虑到活动的每一个细节，包括每一个提问的方式和时机，还有活动组织的前后步骤教师都必须了然于胸。如第二章第一节检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验。教师要在实验前进行十分钟左右的实验原理和活动步骤分析，且教师需要全程跟进，注意每组学生的实验进程，否则很难保证多数学生自主完成这项探究性实验。
    第三，泛化探究性学习于整个教学过程，不孤立探究活动。让探究性学习和接受性学习有机的结合于课堂教学的每个环节。教师必须课前针对教学内容进行精心的分类设计，要在课堂教学的每个环节有意识的培养学生探究性学习的意识和习惯。

二、夯实基础知识和发展创新能力的结合

夯实基础，有助于发展创新能力，发展创新能力也有助于对基础知识的深入理解和掌握。在教学中两者都不可偏废。针对这个方面本人的做法如下。
    第一，在高中生物教学中，要积极培养学生的发散思维、求异思维和创造性思维。对于学生提出的新观点和新做法，教师必须尊重每一位学生并认真对待，尽量运用已学的基础知识进行耐心的分析和讲解。
    第二，在发展创新能力的同时，必须重视生物学核心内容的掌握和基本概念的建构。可以运用课前复习提问、课后书面作业和小测验等形式督促学生完成基础知识点的记忆。对于学生需要完成的书面作业和测验内容，教师必须精心设计，自己先做，在重难点上要做到心中有数，节约学生宝贵的学习时间，否则很难使学生得到全面发展。
     第三，积极鼓励学生多看书，这其中包括课本和课外的生物学相关书籍。教师有必要推荐一些课外生物学书籍名称，教会学生学会在大型图书馆查找和借阅相关图书的方法。这有助于学生在教师的引导下，积累足够的生物学知识，为以后的创新发展提供保证。

三、快乐、成功教育和严格要求的结合

兴趣是最好的老师。兴趣的培养需要老师和学生共同的努力。要使学生乐于学习，在学习中不断体验到成功的愉悦。新课标教材在内容上进行了一些必要的更新，更贴近现实生活，有助于激发学生的学习兴趣。日常教学过程中，兴趣的培养固然重要，但是没有规矩不成方圆，两者需有机结合。以下是本人一些相关的不成熟的做法。
    第一，开学第一节课有必要对于现代生物学的发展前景从多方面进行介绍，从而激发学生学习生物学的兴趣；有必要针对高中生物学科的学习特征，对全体学生提出相关要求，如学会合理分配学习时间，长期保持有规律的作息时间等。提醒学生生物学科课时较少，内容多，需要同学们课前和课后要做好相关预习和复习工作，并做到约法三章有言在先。
    第二，合理保护学生的学习积极性，尽量保证在课堂上保持一个良好的气氛，对于学生的评价在课堂上要以正面表扬为主；但是对于学生学习上的错误，哪怕是极小的错误都要及时指出和纠正。如实验中极少数学生态度不够端正，实验效果较差，教师有必要先做一遍给学生看，然后再指出他们实验中错误的地方，最后指出他们学习态度上的问题，最好不要简单的指责学生，这样有利于学生接受和改正自己的错误。
    第三，在课程设计的过程中，针对一些生物结构、理论等学习起来比较枯燥的知识部分要有意识的穿插一些课外内容或练习等，从而降低学生接受强度；针对实验和社会实践活动就有必要事先对学生提出具体的执行步骤和要求达到的最终效果，使学生带着目标去参加各种实践活动。

四、现代教育技术和教学基本功的结合

合肥七中作为省级示范性学校，在现代教育技术方面有着很多的自身优势，下面针对我校的实际情况谈谈个人在这方面的一些做法和思路。
    第一，面对自己的教学对象学生，教师首先有必要对他们在信息技术方面的家庭条件和个人使用能力有充分的了解。可以通过问卷的方式进行摸底和统计，这有助于下一步教学活动的设计和实施。我校2/3以上学生家庭有计算机，1/2以上家庭通互联网，这是开展网络教学和多媒体教学的一个基本保证。
    第二，紧密围绕教学目标制作各课相关的多媒体课件和相关的资料素材（个人认为人民教育出版社网站www.pep.com.cn可以提供主要的素材来源）。在制作的过程中我认为多媒体教学有自身的很多优势，特别对于目前生物学科周课时很少的现状来说，可以起到加快课堂教学节奏的作用，但是切记画面不可花花绿绿而喧宾夺主；在教学过程中有必要使用多媒体的时候才可使用多媒体，不可为使用多媒体而使用多媒体；不可在一堂课中使用多媒体满堂灌，这样学生没有思考的时间，思维紧张，不利于学习也有损健康，因此要少而精，用得适当。
    第三，在思想上要有多媒体教学只是正常教学活动辅助手段的意识。在真正的课堂教学过程中，教师对教材的熟悉程度、讲解是否透彻、学生最终的学习效果更应引起广大生物教师的注意。对于年轻教师关于新课标教材的钻研和教学基本功的培养，远比过多钻研多媒体的使用耗费时间要有用的多。
    第四，互联网络的使用需要教师和学生两方面的条件，它可以解决部分分层教学和分层评价的教学任务。这方面我本人做了一些尝试，在合肥七中网站上建立了自己的个人主页（www.hfqz.net.cn/gzsw），对于开学以来所有的教学设计、补充练习、课件和相关资料学生均可通过互联网查询。目前教学效果有待进一步确认。

五、学生已学初中生物教材和现行高中教材的结合

今年是安徽省第一年使用人教版新课标教材，在教学的过程中广大生物教师有必要注意到以下几个方面的问题和变化，并想出适当的方法加以应对。
    第一，本地区完全中学越来越少，初中和高中分离是大势所趋。生物教师往往只带初中或高中，这造成多数高中教师对学生初中生物所学内容知之甚少，这对现行高一新课标教材教学极为不利，因此我们教师有必要在高一生物教学前认真阅读一下所带学生的初中教材，在上课前做到心中有数。   
    第二，中学生物学科根据新课标内容现行有很多不同的版本，不同地区的学生其初中所学内容也有所差异，我所带的学生初中教材主要是苏教版，也有部分学生初中学的是人教版教材。苏教版初中教材和现行高中人教版新课标教材在体系上存在着一定的差异，在教学上我们同样也应该注意到这一点，及时补充一些相关概念，否则很多新课内容甚至课后练习都很难进行下去。
    第三，还有一点也应该注意到，2006年合肥地区中考中无论是笔试还是实验加试本届学生都不考生物，这一政策使部分初中对生物教学的重视程度不够，导致高一新生生物学基础知识和基本技能的掌握都较差，因此高一生物教师在心理上要有这样的准备，在日常的教学过程中对于初中所学的生物学基础知识要顺带加以复习。

六、个体学习和合作学习的结合    

高中课程的改革不仅仅要求教师在教的方式上要有新的突破，而且要使学生在学的方式上也要有新的突破。对于高中生物学科教学工作来说，学生的学往往比教师的教更为重要，因此培养学生获得极好的学习方法也是我们教师教育教学中的一项重要任务。我个人认为学生的个体学习和合作学习必须有机结合在一起，针对不同的学生、不同的教学内容和不同的教学条件都应该有所变化。
    第一，在课堂教学过程中，可以通过提问、邀请发言等方式吸引尽量多的学生和教师共同来完成一些教学任务，这种师生合作的教学效果往往比教师一个人讲要好的多。
    第二，在实验和社会实践等活动中，要处理好每组各成员间的分工合作问题，尽量做到人人参与，在学生分组过程中，一开始是随机的，一段时间后要根据学生的不同表现，进行适当的重新搭配，最终确定一些相对固定的小组成员，并要在小组间引入一定的竞争机制。
    第三，对于生物学基础较好且有学习兴趣的学生，目前的课堂教学往往不能满足学生的学习需求，教师可以通过个别辅导、网络等方式适当安排一些课外学习内容供这部分学生自主学习，但一定要提醒学生必须注意均衡发展，不能因为生物学科的学习而荒废了其他学科的学习。

七、传统考试和多元化评价方案的结合

过去传统考试在促进、提高和评价学生学习成绩的过程中起到了十分重要的作用。但是现在新课标教材在知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标等方面有了许多新的要求，单纯依靠传统考试很难全面和完整的评价学生在生物学科课程总目标下的成绩，这要求我们必须找到新的评价方案来应对这种新变化。
    第一，要想真正的做好对学生的评价工作，教师必须认真把握高中生物课程目标中的新变化，如不同教学内容教学目标陈述方式的变化，若教师脱离课标单纯按照课本进行教学，将很难在较少的时间内完成新课标要求完成的教学任务，从而使评价从一开始就失去了目标。
    第二，知识目标的评价往往采用传统考试比较简捷；能力目标的评价和情感态度与价值观目标的评价往往运用教师观察、课代表记录、访谈和实践活动中任务表现等质性评价的方式比较恰当。
    第三，对于学生的整体评价不能急于求成，对于高中生物学总的目标评价要求分阶段进行，平时要注意收集教育教学细节的反馈，做好整理和统计工作，必要时请学生干部协助完成。可采用电子表格形式从不同方面建立学生生物学成长档案，并及时将评价反馈给学生个人。

全文较多地说了自己的教育教学思路，由于实践时间很短举例不多，而且很多做法才刚刚开始实施，有的还在筹划中，必然存在着这样那样的错误，在此权当抛砖引玉和广大教学同仁共同探讨，不足之处欢迎广大教学同仁指正。最后我依然用朱正威教授的一段话来作为我这篇文章的结束语：“因为大家都对新课程的教学非常努力，成绩斐然。玉也有瑕，何况教学？人的认识和行为，总难免片面，提倡了一面，可能会忽视了另一面。我们是在曲折中前进的，这也是辩证法。”

                                          2 0 0 7年9月2 8日