随着6月11日课外活动时间“班干培训六月例会”的结束，尽管布置的各项工作还在继续，但是合肥七中本学期班干的系列培训暂时告一段落。“素质教育强调尊重学生的独立人格是教育的前提。要充分培养并尊重学生独立人格，必须尽可能地调动并发挥学生的自觉性、自主性和创造性。学校的德育工作一定要着眼于培养学生独立人格，教会学生做人，培养学生自治自理能力。”在学校的行政例会上，校领导多次要求政教处寻找合适的载体，培养学生的自我管理、自我服务的能力。政教处在校长室的指导下，近两年来依托班主任开展了一系列有关学生自治能力培养的活动，其中每月第一周周五课外活动时间的班干培训例会制度便是其中的一项常规的工作，旨在借助班干这支队伍将学生自治能力的培养向全体学生辐射。
　　用规范连续的课程培养班干的自治意识和管理能力，在培训中“教学相长”，相互促进。近两年来，七中政教处设计的班干培训的课程规范充实、效果显著，内容包括：“自我管理的因素”、“自我管理的发展空间和会赢得的机会”、“自我管理对集体发展的作用”、“具备自我管理能力人群的相互制约效果”等。这些内容以一个学期为单位进行循环，并在原有的基础上及时进行补充。培训内容的设置能结合学生个体发展的需要 ，启发他们认识到自己有足够的潜力可以发挥，有让他们自然而然地产生一种独立自主的好强心理，要求自治自理，自己管理自己的功效，并用较专业的知识引导他们实现从“想管理”到“会管理”、从“敢管理”到“善管理”的突破性发展。 然后政教处迎合这个阶段学生思维的独立性和批判性显著发展的特点，在培训中倾听他们随心所欲发挥的各种遐想，与他们一起探索各种新奇的管理模式、对那些大家已经习以为常的方法方式进行审视等。双方在激活与砥砺中催生了很多奇思妙想和方法举措，并及时运用到学校和班级的管理中去，收到了很好的效果。
　　培训中设计一些具体的、可操作性方案让班干们在实践中体会自治。每次班干培训的最后都要给班干们布置一些具体的工作，让班干带领同学们一起去具体完成。比如：新生入学教育的引导员和解说员工作、演讲比赛的学生评委、卫生监督岗和文明礼仪岗的组织和具体落实等。而且在班主任的支持下，各班都建立了以班长为龙头的班级管理委员会，班长由全班学生参与竞选民主选举产生，由班长根据学生意见及学生竞选情况构建班级管理小组，班级管理小组成员就成为班干培训的核心部分，他们在班级管理中明确分工，各自认真完成自己的管理职责。有些班级还设立周班长与值日班长，负责班级每周、每天的常规工作，建立并正在健全由学生定期对学生干部进行考核、能上能下的工作制度，定期对班风学风进行评价，总结不足，发现问题，全班同学全员参与献计献策，确定具体的可行的措施后，作为班级学风制度，全员遵守。在例会上，班干们都会将本班班级情况进行总结汇报并交流班级管理中的心得，实现资源共享、相伴成长。学校的班干培训与班级的个性特点结合起来形成了一个学生自我管理能力成长的网络，班干们在这个网络中准确地进行角色定位，并较好地掌握一些可操作的管理技巧，不仅激发了自身管理的潜力和爱校爱班的激情而且这些元素正在通过班干有效地向全校学生辐射。
　　固定性与流动性相结合，使以“班干培训”为载体的自治培训向更大范围覆盖。由于学生成立了各种形式的自治组织，所以每次培训除了固定的每班班干队伍外，还包括各种自治组织成员和各班的周班长、值日班长们。据政教处许可老师统计，一个学期下来，班干培训的覆盖率为：高一年级50%、高二年级46%、高三年级48%。这样的覆盖率让学生能够全方位地了解学校动态、理解学校的工作思路，从而使他们积极配合学校、及时有效地实施扎实有效的自我管理。也使学生近距离地接受学校的另一种培养，在一定程度上打破了一些教育上的障碍，使学校与学生的感情化为一体，大家的力量在这样的载体中具有相成的效果，都做贡献、彼此参与、相互管理。有不少学生跟政教处直言，以前怕影响学习不想做班干，经过历次班干培训并积极开展各项工作后不仅没有影响学习，而且随着自己潜能的不断涌现，自己变得更加自信、更会与人相处、更有集体观念、也更加快乐了。
杨开仁校长在指导班干培训工作时反复强调：“任何精妙的教育构思不去实践永远都只会是华丽的辞藻，任何教育行为如果没有先进理念的指引更会挫伤一个个正在成长的心灵。班干培训工作要做细、做实，并以此为基点将‘自治能力的培养’惠及七中所有的学生，让学生在成长中不断体会自我发现和自我探索的快乐，真正成为七中校园的主人。”在前期工作的基础上，政教处酝酿下学期将开展以班为单位、全员参与、每班历时一周的文明监督岗活动，在全校范围内营造人人参与管理的氛围，做到“事事有人管，人人有事管”，充分突出学生在学校教育中的主体作用。
　　合肥七中本着“服务于学生终身发展”的宗旨，积每一个精致的教育教学“跬步”致极致的育人“千里”。在学生自治能力的培养上，积极寻找合适的载体与方式让学生真正了解自治的内涵，帮助他们进行角色定位、激发其潜在的自治能力，在集体中以自律和他律相结合的行为体会集体利益的最大化，在快乐地自我探索中完成社会化的过程，让学生们成长得自然、自信、睿智、卓越。（顾晓惠）