教育与教学
时间：2014-02-12 13:52 作者：admin1 来源：未知 阅读次数： 次
苏 北
什么是教育？什么又是教学？我认为两者应该有各自的理论体系，有着不同的科学内涵。德国现代哲学家、精神病理学家卡尔.雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》一书中回答什么是教育这个问题时说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。我理解为：前半句话揭示了教育的本质，后半句话应该指的教学内涵。
日常生活中，人们喜欢对自己的孩子说：要上学校“接受教育”。在这句话中“教育”一词的意思是，孩子在学校除了接受思想、品德“教育”之外，还理应包含接受科学文化知识的“教育”，“教育”一词就泛指学校里的“教育”和“教学”。如果我们说“学校教育”，就应该是确指“教育”和“教学”两方面内容。
教育与教学，两者的关系本来是非常简单的关系，教育者或者教育管理者经常写在总结材料里、挂在口头上，我们如何如何重视教育、教学。但是，现实学校工作中，我们很多人混淆了两者关系，“教学”掩盖了“教育”的内涵，学校“教育”甚至只成为“教学”的代名词。换句话说，现在的学校教育，只剩下教学而无教育，乃至出现了教学代替教育的窘迫局面。我这里讲的教育与教学，是指学校教育工作中的教育与教学，本文着重将分析两者之间的关系。
那么，教育与教学有几种关系呢？
首先，教育和教学，在字面的排列顺序上有明显的逻辑关系。教育在先，教学在后。我们得感谢洞察学校教育事业本质的智者，能有如此聪明的提法，明确地提醒学校管理者或者教育者明白：教育如果不成功，就谈不上教学了。这就是人们经常讲的：脑子不开壳，知识是灌不进去的。前者是教育的目的，后者是教学的目的。联系到合肥七中的校训“立志成人，力求成材。”其逻辑关系和“教育与教学”的内在关系是一致的。我校在应试教育课时十分紧张的情况下，仍然安排一节校会（班会）课，正是因为我们知道“磨刀不误砍柴功”这句话中的最通俗的辩证关系，我们力求占领主阵地、利用主渠道，正面对学生进行思想政治教育。
其次，教育与教学，在学校全部工作中也可以是并列关系。在培养学生成长的过程中，两者都重要。就好比是人的两只脚，在走路的时候，是左脚还是右脚先迈出的问题而已。只要是正常人，走路没有哪只脚一直在前的，也没有两只脚同时起步的，更没有始终用一只脚的。如果有这样三种情况出现，不仅我笑话他，你也会笑话他的。起码，他走路的姿势不合常理。但是，如今的学校工作，重教学、轻教育或者说只抓教学、冷了教育的现象不令人深思吗？跛腿教育已经造成了严重后果。退一步说，孩子就是考上大学，如果因为我们忽视了大量的思想道德精神品质等方面的教育，而是靠应试教育的模式培养出来的学生，他们的人格也是有缺陷的。
第三、教育与教学是互为基础的关系。从学生在学校学习生活的整个过程来看，我们可以感觉到这种关系是成立的：教育是教学的基础，教学也是教育的基础。重视教育工作了，学生思想上有了足够的认识，学习的进步就会有明显的表现，老师的教学任务也就会顺利完成，所以说，教育是教学的基础；老师的教学在轻松的情境下进行，注重学科渗透思想教育，学生也会愉快接受，因此，我们可以说教学也是教育的基础。在学生接受教育的漫长过程中，教育与教学就成为互为基础的关系了。
第四、学校工作中的教育、教学两者的关系还是密不可分的互容关系。教育中含教学，教学中有教育。人文学科就不用讲了，自然学科应该说和现实生活有着千丝万缕的联系。学生在获得科学知识的同时，也是精神享受的过程。单说我们在化学学科的知识讲授的过程中，我们的老师如果能自然而然加入点环保理念，同时也能加深学生对知识点的理解和记忆，我认为这就是教育与教学结合的最好方式。
其实，我们的先贤早就提出，老师的工作即传道、授业、解惑，我们教育者的责任，先是传道——教育，其次才是授业和解惑——教学。古人都有这种难能可贵的认识，我们今天不应该不如古人的思想境界。
教育与教学两者之间可能还有其它关系，我认为这四种关系是最主要的。现在我们都在讲新课改，教育和教学两者不可偏废，齐抓共进，才能从真正意义上深入推进“新课改”进程。如果大家能有个正确认识，就能更快更好的提升我们的教育教学水平，办好我们的学校。
什么是教育？什么又是教学？我认为两者应该有各自的理论体系，有着不同的科学内涵。德国现代哲学家、精神病理学家卡尔.雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》一书中回答什么是教育这个问题时说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。我理解为：前半句话揭示了教育的本质，后半句话应该指的教学内涵。
日常生活中，人们喜欢对自己的孩子说：要上学校“接受教育”。在这句话中“教育”一词的意思是，孩子在学校除了接受思想、品德“教育”之外，还理应包含接受科学文化知识的“教育”，“教育”一词就泛指学校里的“教育”和“教学”。如果我们说“学校教育”，就应该是确指“教育”和“教学”两方面内容。
教育与教学，两者的关系本来是非常简单的关系，教育者或者教育管理者经常写在总结材料里、挂在口头上，我们如何如何重视教育、教学。但是，现实学校工作中，我们很多人混淆了两者关系，“教学”掩盖了“教育”的内涵，学校“教育”甚至只成为“教学”的代名词。换句话说，现在的学校教育，只剩下教学而无教育，乃至出现了教学代替教育的窘迫局面。我这里讲的教育与教学，是指学校教育工作中的教育与教学，本文着重将分析两者之间的关系。
那么，教育与教学有几种关系呢？
首先，教育和教学，在字面的排列顺序上有明显的逻辑关系。教育在先，教学在后。我们得感谢洞察学校教育事业本质的智者，能有如此聪明的提法，明确地提醒学校管理者或者教育者明白：教育如果不成功，就谈不上教学了。这就是人们经常讲的：脑子不开壳，知识是灌不进去的。前者是教育的目的，后者是教学的目的。联系到合肥七中的校训“立志成人，力求成材。”其逻辑关系和“教育与教学”的内在关系是一致的。我校在应试教育课时十分紧张的情况下，仍然安排一节校会（班会）课，正是因为我们知道“磨刀不误砍柴功”这句话中的最通俗的辩证关系，我们力求占领主阵地、利用主渠道，正面对学生进行思想政治教育。
其次，教育与教学，在学校全部工作中也可以是并列关系。在培养学生成长的过程中，两者都重要。就好比是人的两只脚，在走路的时候，是左脚还是右脚先迈出的问题而已。只要是正常人，走路没有哪只脚一直在前的，也没有两只脚同时起步的，更没有始终用一只脚的。如果有这样三种情况出现，不仅我笑话他，你也会笑话他的。起码，他走路的姿势不合常理。但是，如今的学校工作，重教学、轻教育或者说只抓教学、冷了教育的现象不令人深思吗？跛腿教育已经造成了严重后果。退一步说，孩子就是考上大学，如果因为我们忽视了大量的思想道德精神品质等方面的教育，而是靠应试教育的模式培养出来的学生，他们的人格也是有缺陷的。
第三、教育与教学是互为基础的关系。从学生在学校学习生活的整个过程来看，我们可以感觉到这种关系是成立的：教育是教学的基础，教学也是教育的基础。重视教育工作了，学生思想上有了足够的认识，学习的进步就会有明显的表现，老师的教学任务也就会顺利完成，所以说，教育是教学的基础；老师的教学在轻松的情境下进行，注重学科渗透思想教育，学生也会愉快接受，因此，我们可以说教学也是教育的基础。在学生接受教育的漫长过程中，教育与教学就成为互为基础的关系了。
第四、学校工作中的教育、教学两者的关系还是密不可分的互容关系。教育中含教学，教学中有教育。人文学科就不用讲了，自然学科应该说和现实生活有着千丝万缕的联系。学生在获得科学知识的同时，也是精神享受的过程。单说我们在化学学科的知识讲授的过程中，我们的老师如果能自然而然加入点环保理念，同时也能加深学生对知识点的理解和记忆，我认为这就是教育与教学结合的最好方式。
其实，我们的先贤早就提出，老师的工作即传道、授业、解惑，我们教育者的责任，先是传道——教育，其次才是授业和解惑——教学。古人都有这种难能可贵的认识，我们今天不应该不如古人的思想境界。
教育与教学两者之间可能还有其它关系，我认为这四种关系是最主要的。现在我们都在讲新课改，教育和教学两者不可偏废，齐抓共进，才能从真正意义上深入推进“新课改”进程。如果大家能有个正确认识，就能更快更好的提升我们的教育教学水平，办好我们的学校。
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