2010年9月10日，第26个教师节。带着合肥七中杨开仁校长“要认真学习，提升自己教育境界”的谆谆嘱托，这一天，我和合肥市其他115名中学骨干教师，在市教育局教师事务管理中心陈良生副主任和肖水生老师的带领下，带着市教育局的殷切希望，上了火车，经历了二十多个小时的奔波，来到了年轻而又美丽的城市——长春，来到教育部教师培训基地东北师大，参加合肥市首批中学骨干教师“东北师大研修班”学习。
　　2010年9月11日—20日，在历时十天的学习、参观和考察期间，我作为合肥七中的一名普通教师，担任了文科班的班长。我们被东北师大博大厚重的历史人文积淀牢牢吸引，与多位国家级的教育专家零距离接触，如饥似渴的学习着新课程的理念与实施方法，积极探讨信息技术与学科整合的理论与实践的可操作性，聆听专家精彩的专题讲座，感受名校的办学风格，体验名校的办学特色，研修班的每位学员老师每天都认真撰写学习心得。高水平的专家报告，对吉林学校和人文自然的参观考察等，开拓了我们的视野，掀起一轮又一轮思想风暴。
　　2010年9月21日，带着欣喜和收获，合肥市首届中学骨干教师东北师大研修班第一阶段学习考察任务圆满结束了。本次研修班东北师大学习期间，16位老师被东北师大评为优秀学员，我忝列其中，将直接参加由教育部数字工程支撑中心主办的全国优质课大赛。另外，按照本次研修班课程安排，研修班所有学员回到学校后，还将结合自身教育教学工作撰写论文，作为本次研修班结业考核主要依据，经东北师大导师修改定稿后，合肥市教育局将选优集结成册。
学习心得篇
　　来到美丽的北国春城，希望收获的当然不只是秋天的美景，更是知识的硕果。一场场精彩的讲座，使人顿时忘却了旅途的疲惫，感受到心灵的愉悦与充盈。
    （一）掀起概念的帷幕
    （第一场讲座  题目《智慧型教师的实践品性》  主讲人  邬志辉）
     如果你看见一个男孩和一个女孩举止有点亲密，聊得有点火热，你会猜测他们是什么关系？早恋？亲戚？朋友？……如果你在心中默默地给他们定了性，那么你可能已经“概念先行”，而不能“直观地明见”了。
     有时候，我们的常识、先见、现存的知识体系，会在我们接近教育实践本身之前就作出说明，这些先入为主的知识掩盖了“纯粹的现象”，使教师作出错误的判断。打个比方，无比的世界犹如一个坐满了观众的电影院，你来迟了，打开手电筒寻找自己的位置，射出的光柱照亮了一列座位，于是你可能狭隘地认为，这个电影院就只有一列座位，一列观众。这里手电筒的光柱，指的就是先入为主的“概念”。
     教育关系的本质应该是一种召唤关系，学生的一言一行一个眼神，都是一种呼唤，而教师的行动则是一种回应。如果要恰当地回应这种呼唤，最好能够对眼前的现象中止判断，存而不论，不以任何假设为前提，这样才能进入一种“无遮蔽”的状态。在具体的情境中与孩子相处，“直接去看”，这才是教育的精髓。
     掀开概念的帷幕，才能了解“智慧型教师的实践品性”。
     （二） 积极的旁观者
     （第二场讲座  题目《中学课堂教学质量保障研究》  主讲人  孔凡哲）
     如果孩子跌倒了，在伤心地哭泣，你打算怎么去做？马上跑过去扶起来安慰孩子？微笑地鼓励孩子自己站起来？远远地站在旁边不管不问？自己也假装跌倒在地，然后快乐地打滚？
     简单的故事中有深刻的哲理。一个老师最终会发现，自己无法代替学生学习。一个事事包办的家长只会教育出一个事事不会的孩子，同样，一个代替学生思考的老师绝对教不出一个优秀的学生。教师只能去唤醒学生自己成长和学习的渴望，寻找、搜索和利用学习资源帮助学生，或者在学习中营造积极的心理氛围，促使学生思考、成长。但是，教师决不能代替学生思考、成长。
     做积极的旁观者。也就是说，在学生遇到问题时要学会恰当地“装拙”、“装傻”。传统的教育要求学生学会“分析问题”、“解决问题”，这需要教师“装拙”、“装傻”，现代的教育还要求学生学会“发现问题”、“提出问题”，就更需要教师“装拙”、“装傻”。就像放风筝时拉线一定要时松时紧一样，聪明的教师一定要“大事清楚，小事糊涂”。
     圣人曰：“不愤不启，不悱不发。”创设情境，然后让学生自己动手、动脑、动口，不到其发愤忘餐、悱恻忘寝的地步，就不去启发他（她）。决不能学生刚一进入思考的情境，就把答案像一道大餐一样端到学生的面前。这就是我所理解的“积极的旁观”。
     （三）握紧手中的幸福
     （第三场讲座  题目《职业倦怠与教师的心理健康》  主讲人  刘晓明）
      你有没有觉得腰酸背痛、头脑昏沉？有没有觉得脾气越来越坏，一点小事就容易激起心中的无名之火？有没有觉得对眼前的学生丧失信心，对以后的教学失去希望？如果你有上述症状，你就要注意自己的身心健康了。
     研究表明，物质的发达会带来精神的危机，而文明的发展也会带来人性的压抑，这些都是“倦怠”产生的根源所在。一般说来，人性有三种属性：（1）自然属性，这是本能欲望的满足；（2）精神属性，这是本能欲望的超越；（3）社会属性，这是本能欲望的压制。以汶川地震中的“范跑跑”为例，开除他的教师资格冤不冤？不冤。如果把他开除出地球，他就很冤。因为遇到危难之时，逃跑是人的天性，属于自然属性；但是作为一名教师，他（她）所具有的精神属性和社会属性，都不能允许他（她）弃学生于不顾而独自逃生。
     目前教师的社会形象大致有三种形象：（1）神话教师，使之成为不食人间烟火的“师德标兵”；（2）物化教师，使之成为上课的机器；（3）兽化教师，负面新闻报道满天飞。这三种倾向，无疑是造成教师情绪衰竭、人格解体、低成就感的罪魁祸首。
     找到了教师职业倦怠的病因，我们就可以对症下药。握紧手中的幸福，我们就应该把教学当作一门事业而非职业，因为职业只是追求结果的快乐，事业注重过程的快乐，而事业获得的结果更是一种累并快乐，这种快乐是无穷无尽的。
     “苟日新，日日新，又日新。”像个学生一样，在宁静的课堂中吮吸知识的甘露，让我感受到教育与教学的甘美鲜活。感谢东北师大，带给我教育生命中新的一天。
学习总结篇
　　九月十一日，我们带着几分激动、几分憧憬，来到了长春这座美丽的城市，在东北师范大学这所美丽的校园参加了“安徽省合肥市现代型中学优秀教师培训班”。在这短短几天里，我们感受到了东北地区独特的文化风情，参观了长春市十一高中多元文化的特色，聆听了东北师大老师们精彩的报告，同时与长春实验中学的老师展开了热烈的交流，内容丰富多彩，学习紧张而又充实，开了眼界，长了见识，更重要的是学到了知识，特别是在教育和理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到了一次强劲的“充电”，受益匪浅。
这次培训，我的收获和体会颇丰。
一、感受到东北师大老师们严谨的治学态度并为之感动着。
　　这次培训共安排了十个专题讲座，涉及到新课改的理念、教师的教学实践研究、专业化发展、现代信息技术的设计和应用、课堂教学评价等等，给我们授课的专家教授，热情、诚恳、细致，总希望在有限的时间内尽可能多地把一些最新的知识传授给我们，高屋建瓴，又深入浅出，朱教授的激情、邬教授的博识、孔教授睿智、王教授的严谨、陆教授的思辨……给我们留下难忘的记忆。这其中蕴含了他们对基础教育的厚望以及他们对事业的热爱与忠诚，我们深深为之折服而感动，我们将把这些珍贵的记忆永远在心底。
　　二、更新了教育教学理念。
　　随着新课程改革的不断深化，很多教育教学的深层次问题不断暴露，这时候迫切需要理论的指导和大家的引领，这次培训对我而言，是场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系大有帮助，而且对突破了新时期教育教学中一些“瓶领”问题提供了新的解决思路和方法，如路海东教授关于建构主义学习理论的应用、王小英教授关于多元智能理论对教育的启示，李泽宁教授的人文主义视域下教师教学行为等等，从本源上对新课改的理念作了深入阐述和解读，令人茅塞顿开。
　　三、更新了教学知识。
　　教师是个永新的职业，这包括了学科知识和教学艺术的不断更新，这次培训我们不仅在学科知识上得到了一次补充，而且在教学艺术上得到了一次补充。邬志辉教授的智慧型教师的实践品德；孔凡哲教授对一节好课新的评价和有效教学的实施策略；朱玉民教授关于现代信息技术与课堂教学的整合与优化等等，无不具有引领性和示范性，有效而实用。
　　四、结识了我市的教学骨干和名师。
　　这次培训，是一个很好的平台，参加培训的是我们合肥市的教学骨干和精英，课余时间的互相探究与交流，不时会闪耀的智慧的火花，这其中包含了对教育教学独到的见解，对现代教育的深层思考等等，既互相学习，又建立了友谊的纽带。有很多的教师我是久闻大名，此次终于能一睹尊容，不虚此行。
　　五、明确了今后的目标。
　培训是一种手段，是一个开端，对于培训的清泉，我们要让它细水长流，我明白：“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉。却有无尽的责任，培训给了我们补充元气，添了灵气，去了骄气，焕发无限生机，真正感到了教育是充满智慧的事业！我也深深地认识到自己肩负的责任，今后我将学以致用，将新知识内化为自己的教学实践，结合合肥的教学实际，向同行学习，让培训的硕果在教学中大放异彩。（刘孝峰）