合肥七中教育档案：我的导师 我的七中
时间：2014-02-12 14:46 作者：admin1 来源：未知 阅读次数： 次
案例：阿聪，名如其人，是个聪明的孩子。
2007年9月1日，阿聪以全市第180名的成绩跨进了他心仪已久的合肥七中大门，开启了快乐的三年高中生活。
新学校、新老师、新同学、新环境、新公式、新定理、新单词，一切都是新的。新的高中学习生活紧张而忙碌，阿聪似乎应接不暇、疲于应对。
正当阿聪感到有点茫然、无助之际，教学经验丰富的杨老师被学校选派做他的导师，一对一予以全方面指导。
杨老师一接触到阿聪，就喜欢上这个灵气的学生。于是，杨老师经常和阿聪亲切交谈，耐心指导，引导他首先做好高、初中的衔接，在思想和行动上尽快适应高中生活；激励他在高中起跑线上快速起跑。杨老师还根据阿聪的具体情况，特意为他量体裁衣，制定阶段性学习计划，完善部分学科学习方法，合理分配学习时间。
阿聪悟性很高，在杨老师的悉心点拨下，他很快就进入高中学习的最佳状态。信心和阳光又重回他充满朝气的脸庞。
2007年10月初，中国教育国际交流中心在七中选调两名学生短期访问日本。阿聪内心很矛盾：自己刚适应高中学习，如果出国访问，耽搁功课，成绩可能会落下；如果不去，将来也许会后悔。
在阿聪犹豫不决的当口，杨老师适时鼓励他：“出国访问也是学习，甚至是更好的学习；耽误的功课，访问回校后，老师们能给你补上。”
正是杨老师的一番鼓励，再加上他自己的努力，2007年11月6日，阿聪作为“2007年度中国第六批中学生短期访日代表团”的成员，代表着合肥七中两千多名师生的深情厚谊，开始了为期两周的访日行程。
结束访问回到学校，他深有感触地说：“日本的科技现代化和环境保护给我留下了深刻的印象，我们今后一定要加倍努力，把伟大的祖国建设得更加富强、美丽。
此次出国访问，阿聪经常用英语和日本学生交流，这大大增强了他用英语交际的信心，提高了英语口语交际能力。2008年2月，美国教育考察团访问合肥七中，其中一位教育专家走进了阿聪所在的班级。同学们频频用英语和他交流，阿聪的表现更是让外宾赞不绝口，充分展现了中国90年代生人的良好形象。
在杨老师及时准确、科学高效地指导下，阿聪迸发出旺盛的求知欲，积极进取，坚定执着，勤奋善学，成绩优异：在2007-2008学年度第一学期全市高一年级统考中，由全市中考第180名跃进到全市统考第85名；在2007-2008学年度第二学期学校期中考试中，名列高一年级第二名。
阿聪的成长，导师看在眼里，喜在眉梢。她由衷地说：阿聪的朝气、智质、潜力像一块璞玉，只要我们进一步予以精雕细琢，前程似锦。
阿聪在获得学校每学年“学优成才”奖学金的颁奖大会上动情地说：报考合肥七中是我无悔的选择！感谢我的导师！感谢我的七中！你们就是我翱翔蓝天的两只隐形翅膀。
感 悟：早在十九世纪，牛津大学实行了导师制。导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活、思想等。其最大特点是师生关系密切。导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
近年来，我国各高校相继在研究生教育以外探索建立导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
2007年9月，我校积极尝试推行“导师制”：教师和学生之间建立一种“导学”关系，力求针对学生的个性差异，因材施教。这就从制度上规定：教师具有育人的责任，在从事教学、科研以外，关注“学生从入学至毕业整个教育过程“和”学生的思想、学习、生活、心理等各个教育环节”；对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
试行导师制以来，选派的各位导师积极通过教学、作业、观察、个别谈话、家访等形式，密切关注学生的思想动态、学习状况、行为习惯、身心发展等。杨老师和阿聪的成功实践证明：“导师制”在高中阶段同样具有旺盛的生命力。
2008年9月，我校将全面实行“导师制”，力求让每一位教师都担任“导师”，每一位学生都有自己的导师；同时，允许学生自由选择导师，增强导师制的针对性和实效性，借以全面提升教育教学质量。
理 念：与初中教育有机衔接，与大学教育无缝对接，为七中每一位学子的终身学习与发展奠定坚实基础。
2007年9月1日，阿聪以全市第180名的成绩跨进了他心仪已久的合肥七中大门，开启了快乐的三年高中生活。
新学校、新老师、新同学、新环境、新公式、新定理、新单词，一切都是新的。新的高中学习生活紧张而忙碌，阿聪似乎应接不暇、疲于应对。
正当阿聪感到有点茫然、无助之际，教学经验丰富的杨老师被学校选派做他的导师，一对一予以全方面指导。
杨老师一接触到阿聪，就喜欢上这个灵气的学生。于是，杨老师经常和阿聪亲切交谈，耐心指导，引导他首先做好高、初中的衔接，在思想和行动上尽快适应高中生活；激励他在高中起跑线上快速起跑。杨老师还根据阿聪的具体情况，特意为他量体裁衣，制定阶段性学习计划，完善部分学科学习方法，合理分配学习时间。
阿聪悟性很高，在杨老师的悉心点拨下，他很快就进入高中学习的最佳状态。信心和阳光又重回他充满朝气的脸庞。
2007年10月初，中国教育国际交流中心在七中选调两名学生短期访问日本。阿聪内心很矛盾：自己刚适应高中学习，如果出国访问，耽搁功课，成绩可能会落下；如果不去，将来也许会后悔。
在阿聪犹豫不决的当口，杨老师适时鼓励他：“出国访问也是学习，甚至是更好的学习；耽误的功课，访问回校后，老师们能给你补上。”
正是杨老师的一番鼓励，再加上他自己的努力，2007年11月6日，阿聪作为“2007年度中国第六批中学生短期访日代表团”的成员，代表着合肥七中两千多名师生的深情厚谊，开始了为期两周的访日行程。
结束访问回到学校，他深有感触地说：“日本的科技现代化和环境保护给我留下了深刻的印象，我们今后一定要加倍努力，把伟大的祖国建设得更加富强、美丽。
此次出国访问，阿聪经常用英语和日本学生交流，这大大增强了他用英语交际的信心，提高了英语口语交际能力。2008年2月，美国教育考察团访问合肥七中，其中一位教育专家走进了阿聪所在的班级。同学们频频用英语和他交流，阿聪的表现更是让外宾赞不绝口，充分展现了中国90年代生人的良好形象。
在杨老师及时准确、科学高效地指导下，阿聪迸发出旺盛的求知欲，积极进取，坚定执着，勤奋善学，成绩优异：在2007-2008学年度第一学期全市高一年级统考中，由全市中考第180名跃进到全市统考第85名；在2007-2008学年度第二学期学校期中考试中，名列高一年级第二名。
阿聪的成长，导师看在眼里，喜在眉梢。她由衷地说：阿聪的朝气、智质、潜力像一块璞玉，只要我们进一步予以精雕细琢，前程似锦。
阿聪在获得学校每学年“学优成才”奖学金的颁奖大会上动情地说：报考合肥七中是我无悔的选择！感谢我的导师！感谢我的七中！你们就是我翱翔蓝天的两只隐形翅膀。
感 悟：早在十九世纪，牛津大学实行了导师制。导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活、思想等。其最大特点是师生关系密切。导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
近年来，我国各高校相继在研究生教育以外探索建立导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
2007年9月，我校积极尝试推行“导师制”：教师和学生之间建立一种“导学”关系，力求针对学生的个性差异，因材施教。这就从制度上规定：教师具有育人的责任，在从事教学、科研以外，关注“学生从入学至毕业整个教育过程“和”学生的思想、学习、生活、心理等各个教育环节”；对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
试行导师制以来，选派的各位导师积极通过教学、作业、观察、个别谈话、家访等形式，密切关注学生的思想动态、学习状况、行为习惯、身心发展等。杨老师和阿聪的成功实践证明：“导师制”在高中阶段同样具有旺盛的生命力。
2008年9月，我校将全面实行“导师制”，力求让每一位教师都担任“导师”，每一位学生都有自己的导师；同时，允许学生自由选择导师，增强导师制的针对性和实效性，借以全面提升教育教学质量。
理 念：与初中教育有机衔接，与大学教育无缝对接，为七中每一位学子的终身学习与发展奠定坚实基础。
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