生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。它是指向人的终极关怀的重要教育理念，充分考察人的生命本质并符合人性的要求，是一种全面关照生命多层次的人本教育。
  　  现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。如果生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的成长事件往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。鉴于此，合肥七中在上级主管部门的领导下，积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。
   　 2011年11月16日下午5：00，合肥七中政教处在五楼会议室召开了以“让‘生命教育’贯穿于班级常规管理的细节之中” 为主题的全体班主任会议。
    　　政教处顾晓惠主任做了主题发言。她首先传达了15日上午在合肥八中参加的合肥市中小学第二届德育工作现场会的会议精神。会上，省教育厅基教处缪富国处长对合肥市德育工作给予了高度评价。姜昌根和江浩副局长在强调德育工作的目标、举措和实效的同时都要求各校将开展生命教育作为学校德育工作的重要内容。两位局领导多次强调，必须充分发挥德育工作的重要作用，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。基教处张承冲副处长对学校的德育工作进行了具体的布置。
    　结合本校实际，顾主任从班级常规管理的五个方面要求班主任们在常规德育工作的过程中将生命教育做细做实。一、思想管理常规。思想是人在实践中形成的观念和想法，它支配人的行为和感情。校领导多次强调：七中的教育要以培养出具有高尚情操的学生为目标。班主任在本学期都在以这一办学思想和理念为指导，结合本班的实际，通过各种方式对学生进行情感、态度和价值观的教育。以后的工作中还要让思想成为学生成长的重要力量，以正确的观念引导行动。二、纪律常规管理。纪律是一个班级班风的集中反映，能起到统一行动、统一意志的作用。服从纪律管理的学生不仅将来会成长为规范守法的好公民，而且还会让学生体会集体行为中个人的力量。政教处将开学以来各班的升旗仪式、课间两操、黑板报、班级个性化布置的分数及迟到人数进行了公布，表扬了纪律管理突出的班级，也指出了班级间差距的存在。旨在让这项班级常规管理中最经常、最重要的内容发挥其对学生成长的重要监督和引领作用。三、学习常规管理。学习是学生到学校承担的主要任务，是学生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。班主任要引导学生认识学习本身是增强自身生命力的强大力量。政教处结合教务处已经做过的各年级的期中考试分析会、研究性学习等活动启发班主任总结自己对学生学习态度的管理及教育、学习活动常规管理（课堂学习常规、课外学习常规）及考试常规的管理，以期培养出热爱学习、合作学习、探究学习的可持续发展人才。四、活动交往常规管理。积极健康的活动不仅是个体生命和意志的能动性的体现，而且是德育的载体。政教处称赞各位班主任都积极组织学生参加学校组织的一系列的健康有益、丰富多彩的活动（行为习惯养成教育月、“金秋十月”爱校月、“绿色心灵”心理健康教育月、校园文化艺术节），加上班级自身开展的一些活动使学生有了展现自己的才能和思想的机会，让他们学会合作与交往，满足一个生命个体社会性发展的需要。班主任们也普遍认为这些有益的活动抚平了学生青春的躁动，给他们涌动的激情找到了正确的抒发途径，使他们不断实现自我超越、更易融入社会。五、环境卫生常规管理。这项管理不仅能启发学生关注自己生存的环境而且还能培养学生的社会责任感。政教处给各位班主任提供了开学以来各班的卫生大扫除的分数，让班主任以这些数据为抓手培养学生保护和创造整洁、卫生、优雅环境的意识，以美好的心灵美化环境，以美化的环境熏陶心灵。
  　  在安排具体工作的过程中，顾主任要求班主任在班级管理的五项常规工作的细节里让学生体会生命的宝贵，珍惜自己，关怀别人；让学生张扬生命的光辉，乐于助人，建立良好的人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。政教处同时对班主任本学期后期的工作进行了布置。
   　 在布置本次班主任会议时，杨开仁校长强调：生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少　年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
  　  会上，夏立松副校长要求班主任们考察生命教育的内涵的同时要从多个层次入手，针对每个个体的特点有针对性地展开。不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义及创造生命的价值，因为这是人的生命形态和特征的本质要求。在了解学生需要的基础上，学校将会带领各位班主任组织和安排一些有关生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。
    　陶行知说过：生活即教育。生命教育也应是在学生日常生活和学习活动中进行的教育，合肥七中的德育工作者正在将生命教育贯穿于班级常规管理的细节之中，以生命为核心，以教育手段，倡导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命。以扎实的工作效果让学生获得一种提升生命质量、获得生命价值的人生态度，获得不仅只是关心今日生命之享用，还有关怀明日生命之发展的人生理想。（顾晓惠）