12月15日下午第四节课，一堂非同一般的汇报课，在合肥七中阶梯教室如期举行。之所以非同一般，是因为该堂课具备三个特点：一执教者是学校最年轻的教师高玉敏，年龄24岁；合肥七中第九届中青年教师教学比赛一等奖第一名获得者；二听课者是全校所有领导、老师，共计126人；三听课时间是合肥七中教师一直坚持的集体备课的时间。这节课标志着合肥七中第九届中青年教师课堂教学大赛完美落幕，也预示着新的一批青年教师迅速成长、成才、成熟。
　　整个过程分为听课和评课两个环节，教务处张永剑主任主持，数学教研组长张正安老师做了精彩的点评，分管教学的董平副校长也给予高度的评价。问渠那得清如许？为有源头活水来。高玉敏老师教龄两年，为何成长如此之迅速？
　　一、专家引领：登得高方看得远，搭建青年教师理论平台
　　2011年7月27日至8月7日，合肥七中中青年骨干教师一行25人，在学校校长室的组织下，整体送往华东师范大学，参加了教育系举办的骨干教师培训班，进行为期十天的进修，通过专家引领实现科学、快速成长。
　　这是一次高规格的培训，汇集了华东师大众多知名教授：陆有铨，终身教授、博士生导师、全国教育哲学专业委员会主任；吴遵民，教授、终身教育研究中心主任；马和民，教育学原理专业教授、博士生导师、教育学博士，教育信息技术学系主任，；范国睿，全国教育专家、研究生院副院长、培养处处长、教授；还有陶保平教授、李国成教授、王建军教授、鞠玉翠教授、吴亚萍教授、金钟明教授、黄向阳教授、黄忠敬教授等等。
　　在本次培训中，老师们认真聆听了14位教授与专家报告，他们或解读《中国教育改革纲要》，或谈高中教育改革；或论班级管理的理论与实践；或说新课程背景下教师的专业发展；或析如何对学业不良学生实行有效干预；或谈校本教研，或论课题研究，或谈说课评课，或论师生沟通，或说课堂教学中的德育，或议课堂教学观察。这些报告，无论在实践还是理论层面，都给大家带来全新视野，值得老师们深入地学习与领会，也让大家近距离地领略了专家教授的风采与人格魅力。
　　二、同伴互助：一花独放不是春，搭建青年教师帮扶平台
　　每个初为人师的人都会有是否能做一位好老师的焦虑，经年为人师者在探索教育的基本规律时会在自己的专业知识的储备和技能的提高方面有着诸多的感悟和积淀。师徒结对、同伴互助就是在教师群体中搭建专业发展的平台，在教师专业发展过程中构建业务进步网络的有效举措。为使青年教师快速成长，合肥七中每年定期组织开展师徒结对活动。学校领导高度重视，校长亲自出席，分管校长认真抓实。
　　2011年9月14日下午，合肥七中2011-2012学年度教育教学“结对子”工作启动会议上，工作布置详尽具体，过程管理扎实有效。为师者悉心传授，为徒者虚心学习，为师者诉“结对”深情，为徒者感“结对”之恩。回想自己成长的一幕幕，深深地感受到作为七中的年轻教师是幸运的，幸运来源于这个学校有着系统的、科学的青年教师成长规划，幸运来源于学校领导层有着为七中长远发展而深谋远虑的坦荡胸襟。作为七中的年青教师，也是幸福的，幸福来自于学校比较人性化的管理，幸福来自于兄弟姐妹般的关怀，幸福来自于教研组内家的温暖。
　　学校于2009年11月12日启动班主任同伴互助小组。这种模式的核心是建议与分享，互助的效果具有生成型，结果具有实用性，像个便携的资源库，还能达到组员相互激励的效果。学校于2010年9月15日启动了数学学习型小组，组员们共同学习、观摩，积极进行教学研究、研讨，并在向科学研究和教育研究进发。学习小组结累累硕果，交流合作享互助情谊，成效显著，成绩喜人。
　　三、教学大赛：绝知此事要躬行，搭建青年教师激励平台。
　　为落实“轻负担，高质量”这一目标，改进青年教师教学方法，使教学做到“以标导学，以学定教，以学验教”，实现课堂重教到重学。11月20日—12月25日，学校举行了第九届青年教师课堂教学比赛。比赛分为第一轮教研组组内说课选拔赛和第二轮校级上课决赛两个环节。在11月20日举行的第一轮教研组组内说课选拔赛中，各教研组根据教科研处的统一安排，认真组织、准备充分、规范操作、公平公正，66位选手经过一天的紧张比赛，13位选手脱颖而出，作为本组最优秀的选手被推荐参加校级上课决赛。
第二轮校级上课决赛于11月26、27日举行。为真正考查青年教师的教学基本功，促进青年教师的专业成长，比赛的组织非常严密。每位参赛选手严格按抽签顺序，在上课前90分钟方能拿到上课的课题，还必须在指定地点独立完成备课，上课前五分钟，参赛选手才能与教务处临时抽调的上课班级的学生进行短暂交流，迅速了解学情。在这样近乎苛刻的严　　密的比赛组织面前，参赛选手们轮番登场，各展英姿，令人目不暇接，惊喜不断。
董平副校长在教学反馈会上代表校长室公布了本次大赛的评审结果。董校长欣然指出，本次大赛亮点频现：亮点一：教师参与人数多，授课热情高；亮点二：课堂精彩不断，评课妙语连珠；亮点三：学科交叉影响，学生潜力激发。参赛老师朴实的语言，巧妙的构思，生动的讲解，没有丝毫雕饰，真实而又自然，让听课老师赞叹不已，大家都表示无论参赛还是参评都受益匪浅。
　　 “改革———发展———提高”，当是前因后果，犹如瓜熟蒂落；“制度———环境———人才”，彼此密不可分，恰似静水深流。杨开仁校长多次在会议上如是说：“2006年—2011年，高中新课程改革历经6年，从理论上说，现在应该到了制度化的阶段。然而，谁能真正有底气地说，课程改革最关键的主体——教师的课程意识和实践已经充分体现了新课程的理念与要素？”正是在新课程理念的引领下，加强教师队伍建设是学校工作的重要范畴，尤其是青年教师的成长。对此，学校领导、老师反复思考、实践，扎扎实实搞教研，实实在在上好课。近年来，为了促进青年教师专业化成长，学校更是积极探索青年教师的成长规律，不断丰富青年教师的培养方法和模式，全方位搭建平台，努力提高他们的业务能力和专业素养，以期实现学校可持续发展。                (刘丽)