在合肥市教育局的科学指导下，合肥市的研学旅行走在全国前列。因为科学、严谨、前瞻性的工作，合肥市从今年起被国家教育部定为全国研学旅行的试点城市，这是对合肥市教育局这项工作的高度肯定，也是合肥教育人的一项殊荣。
　　合肥七中在近几年的不断学习和探索中，以激发性、探索性、教育性的路线设计；严密、科学、到位的组织管理；周全、细致、规范的安全保障；感悟的、自豪的、生成的、规律的、方法性的、提升性的成果展示，不仅达到了应有的教育目的，而且在2011和2012年市局举办的研学旅行方案评比中分别获一等奖和特等奖的佳绩。
2013年5月17日至19日，合肥七中高一年级开展了“重温前辈强国梦，再振赤子兴国志”为主题的途径绍兴、杭州、嘉兴的红色研学旅行。用灵魂与前辈的梦想对话，感触往昔的那段峥嵘岁月，学生的心灵受到一次彻底的洗礼，报效祖国的激情油然而生。
　　一、安全第一，精心策划严谨操作
　　学生的安全是学校开展任何工作的前提，合肥七中的每项工作都把学生的安全放在首要位置。在本次研学组织过程中学校进行了周密的筹划和精细的安排。
　　建立严密的管理制度，责任到人、分工明确。学校成立了高一学生研学旅行领导小组。在校长室的领导下，政教处为第一责任处室，其他处室密切配合。实行三级负责制，带队老师向班主任负责，班主任向组团领导负责，组团领导向杨开仁校长负责。
　　层层培训，做到思想上高度统一。杨开仁校长在4月23日的中层干部会议上就校领导班子会议形成的关于研学旅行的指导思想、方案要求、人员确定等进行了全方位的动员和过细的布置。在校长室的领导下政教处牵头于5月8日和5月16日召开各班班主任和研学旅行全体带队人员（带队老师从本班代课老师中产生）会议。对研学旅行的安全管理方案、学生出行注意事项、班主任培训学生的内容、安全事故突发事件应急预案等进行详细的解读，并对学生课题的选定拿出指导性意见。5月11日中午，高二年级的班长和高一年级的班长进行互动，就研学旅行从学生的角度谈经验、说感受。5月13日，利用校会时间，政教处在高一年级专门召开校会，对研学的意义、出行注意事项面向全体学生进行全面的动员和培训
　　家校密切配合，确保学生的安全。政教处于5月10日利用期中家长会召开了专题家长会，并印发《致高一全体家长的一封信》，让家长本着自愿的原则与孩子商量确定是否参加本次研学旅行并在回执单上签字，对少数由于特殊原因不能前去的学生，提醒家长在别的学生研学期间在家监护好自己的孩子，以免学生借故独自外出旅行。
　　让旅行社竞标，确保学生的出行质量。本次出行将高一年级分为四个组团，考虑到旅行社的承载力会影响出行的质量，学校要求一个旅行社只接一个组团。5月8日和5月11日学校召集中标的四家旅行社负责人和导游召开了两次专门会议，对学生出行中用餐和住宿标准、导游的学识等都进行了明确的要求。精密的准备工作使得本次研学旅行平稳安全，也充分反映了七中精细化管理渗透在学校的各项工作中。
　　二、游有所获，精选课题拓展内涵
　　杨开仁校长在研学旅行动议会上说：社会实践活动是综合实践课（必修）的重要内容，研学旅行是综合实践课的重要内容，也是学生获得社会实践学分的一个重要途径，要让学生带着课题走出校门，游有所思、研有所获，接触社会、认识世界，开阔视野、增长知识。
　　自三月中旬确定研学路线后，校长室就布置政教处发动各学科老师就绍兴、杭州、嘉兴的鲁迅故居、兰亭、沈园、西湖、南湖等景点开发课题，经语文组、历史组、政治组等老师反复斟酌，针对本次研学旅行确定了杭州的饮食文化 、唐诗宋词中的江南、南湖----中共的摇篮、踏访红色圣地  感悟革命精神——嘉兴南湖红色之旅、兰亭与《兰亭集序》等26个基础课题，学生还可以在此基础上自己开发课题。
　　在旅行的过程中，老师们发现学生不约而同地都带着纸笔，遇到自己需要的内容不停地写写记记、若有所思地多方观察。同课题小组的同学分工合作，必要的时候还向同行的老师请教。
　　“鲁迅先生凭着一腔爱国的热血，向当时的反动派勇敢地投掷出一支支利剑。一个人可以影响整个国家的思想风潮，这是先生的魅力，但愿先生的精神能永世长存。我们小组的《鲁迅精神对90后成长的启示》这个课题因踏寻先生的足迹而使我们热血沸腾，结题并获奖我们有信心。”学生们信心满满地说。
　　南湖革命纪念馆展陈主题包括“开天辟地”和“光辉历程”两大方面，以“开天辟地——中国共产党诞生”这一历史事件为核心，以党的先进性教育为主题，以党的“一大”为重点，向前延伸至中国近代史，向后延伸至中国当代史，展陈跨度从1840年至中国当代史。在参观过程中很多学生留下了激动的眼泪，准备回去后一定将自己此时激动、崇敬的心情和对中国共产党的热爱尽情抒写。
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　　三、自我管理，同伴互助交流合作
　　学生的最终成长来自自我管理、自我教育、自我服务，这也是新课改精神的集中体现。同伴互助是指一种基于同伴互相关照的可能性，促进同伴关系和个体认知能力，以相互结合的形式并根据一定的程序和方法来组织学习和成长的一种教育策略。为了让学生在此次研学旅行中自己管理自己、体会合作意识、体验团队精神、在相互陪伴中共同成长，学校在本次研学旅行的组织过程中进行了精心的安排。
　　各班级实行班长负责制，班级内部以4人为单位分成若干小组，固定车上的座位，固定住宿房间，就餐时十人一桌的人员也同时安排好，选出一位负责人也可按一定顺序轮流负责，小组成员在出行中选同样的课题、互助合作、整体作为。从过程来看，学生们上车和就餐时整齐划一、效能很高。
　　更可喜的是，在研学的过程中，组长和组员们在进行多方组织、前后照应、清点人数、发起思考话题等，老师们则在一旁温暖地注视着，在学生需要的时候适时地给予力量。不少班主任还特意将一些平常有隔阂的学生排在了一组，让他们在研学旅行这样一个开放的空间里进一步相互了解、淡化间隙、培养友谊。这样层层负责、自主管理的体制不仅使本次研学旅行整齐划一、平稳有序而且整个过程充满激情与活力，互相爱护、互相扶助之风滋润着所有出行的学生。
　　学生的能力在 “同伴”和“互助”这一活动过程中不断创生。同伴互助作为一种学习生命存在及优化形式，在本次研学旅行中得到了极度的发挥。各小组成员在这一过程中学会交往，互相融合，构建合作过程中共同的价值和意义。
　　最好的教育一定是触动学生心灵的教育，在饱览祖国大好河山的过程中，在踏寻前辈革命足迹的震撼中，学生爱国主义情感和振兴祖国的志向激荡胸怀，从而砥砺了意志，增强了成长的内驱力，立志为国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”而奋斗终生。（顾晓惠）