每个学生都是珍贵的生命，他们具有个性化的思想、情感和需要，需要教师悉心地呵护和培养。教育只有尊重生命的主体性，给予生命个性发展的空间，以生命的内涵与生命对话，才能真正促进其发展，最终达到教育的目的。
　　优秀的教育者应该能够在教室里“种太阳”，给学生以成长的营养和力量。
　　基于这种视角，合肥七中在教育过程中用心演绎着“珍爱每一个生命，让每一个生命精彩绽放”的教育理念。以主题班会为载体的德育研讨课就是围绕这一核心，体现着师生之间知识的传授、情感的传递、人与人之间心的交往、文化氛围的营造、创新思维的建构等充满阳光气息的育人境界。
 
　　2013年11月8日，合肥七中“德育研讨月”之“德育研讨课大赛”火热进行。主题班会课是七中班主任工作的重要阵地，每半月一次的主题班会已成为学校常规开展的一项德育工作。本次德育研讨课大赛就是将这项德育常规工作进行大练兵。教务处和三个年级组做了大量的工作和精心的准备共推荐了六位班主任参加本次大赛。
 
　　一、种了太阳的教室是生生合作欢唱的课堂
　　在这样充满阳光的课堂里，生生间合作交流、共同参与、质疑探究，在生成、互动、体验的氛围中，在老师的适时导引下展开教育活动，是生生合作的有效课堂，学生们相互交流、彼此分享，充满温情、友爱与互助。
　　李先秀老师的“校园是我家，卫生靠大家”以自然与和谐的角度，由远及近地让学生走向自然，与自然交朋友，从而认识自己与自然的关系。李老师通过一些校园和班级的照片让同学们反思校园卫生和班级卫生，主持人激发学生热烈讨论、层层剖析，当学生以自己的思考和言行进行公德比赛的时候，此节班会课达到了高潮……这节班会课可贵的是引发学生从心灵深处产生与自然和谐共处的共鸣。
　　杨靖老师的“我的青春，我的梦想”不仅让大家感受到主题班会课的生机而且展示了科学的课堂还是尊重差异的课堂。关于梦想和现实的辩论赛激发了学生关于现实和梦想关系的思考。杨老师的主题班会让所有学生包括在座的老师都感觉有种力量在积聚和升腾。最后，同学们将自己的力量装进了许愿盒，同学们的心灵从那时起种下了新的阶段希望的种子。
　　葛旻老师的“放飞理想，超越自我”诠释了“心向着目标前进的人，整个世界都会给他让路”的主题。主持人以流畅和极具驾驭力的主持风格为这节主题班会增色不少，班会进行过程中贯穿以小游戏、小组讨论……。整节班会，葛老师强化了学生成功的几个意志品质：勇气、毅力、信心和决心。最后的演唱歌曲，学生在振奋的氛围里燃起追逐梦想的豪情，教育效果让听课者惊叹。
　　王青老师的“珍惜时间”则是一节励志的课堂。情景剧《感受时间》真实形象地展示了同学们一天的生活，引人入胜的剧情启发每位同学的反思，让学生感受时间原来可以度量。接下来王老师介绍了时间管理的几个方法让学生醍醐灌顶：反思你的时间；分析归类，按优先顺序列下任务清单；设定期限；遵循学习规律；建立有效的学习环境，集中注意力做完一件事；善用零星时间，拒绝“三闲”。这节班会课让学生深深懂得了：时间是生命的组成材料，珍惜时间就是珍惜生命。
　　刘丽老师的“我要飞得更高”以趣味性强的心理测试“畅游六座岛屿”导入，充分调动了学生关于未来的设想和探究。整节课形式灵活多样，高潮迭起，如学生发言亮点频现；情景剧——“勤奋与懒惰”让学生在忍俊不禁后陷入沉思……自然流畅的班会课达到了它应有的效果，最后学生的宣言让在场的人深深地震撼：我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空，我要飞得更高飞得更高，狂风一样舞蹈挣脱怀抱，我要飞得更高飞得更高，翅膀卷起风暴心生呼啸，飞得更高！
　　程娣老师的“播种好习惯，收获新希望”主题班会课娓娓道来润物无声。她首先用一系列的例子和数据让同学们感受习惯的巨大力量。在接下来的“交流空间里”同学们畅所欲言谈自己的好习惯和坏习惯。提出培养好习惯需要：永远不要低估自己的潜能，吾日三省吾身，做今天的主人等。通过小品等一系列的形式让学生明白：过程即使是痛苦的，我们也要养成好的习惯；因为如果不这样，坏的习惯会让我们更痛苦。只有养成好习惯，才能收获希望、成就梦想！
　　课堂是多元的，学生是有差异的，合肥七中的德育研讨课从选题到形式正在演绎着充满阳光气息的课堂内涵，尊重生命发展、充满人文关怀、聆听心灵学生的歌唱。
 
　　二、种了太阳的教室是师生共同沐浴阳光的课堂
　　本次德育研讨课大赛展示了学校德育课堂的盎然绿意，学生是课堂的主体，教师是主导，是闪耀着思考和智慧的光芒，洋溢着师生共同成长气息的课堂。
　　这几节德育研讨课展示了这样一个充满阳光味道的课堂：学生主持和组织、老师导引和参与、师生共思和升华……营造了这样一个充满人文情怀的生命场：师生在其中相互作用、分享智慧、共同发展……就像大自然中生生不息的生物那样，相互依存，相互促进，构成了课堂体系中的循环链。而任何一种教育只有这个生态系统中的各要素在阳光的普照下形成良性的循环，教学质量的提高、师生关系的融合、学生综合素质的发展才会成为可能。
　　教师要做幸福的教师，学生要做幸福的学生。教师要把自己对幸福观、人生观的理解像阳光一样播撒给学生，让孩子们在受教育的过程中获得理解幸福、感受幸福、经营幸福、保持幸福、传递幸福的能力，为他们将来的幸福生活打下坚实的基础，德育研讨课无疑成为师生传递人生幸福的有效途径。
 
　　三、种了太阳的教室是师师和谐情感温情交融的课堂
　　本次大赛从中午一点开始持续到晚上七点，万分辛苦的评委老师依然兴致勃勃。
　　评委谈君可老师倾情谈起葛旻老师的研讨课：主线明晰：学生活动为中心、策划，气氛热烈。教育主题：主题鲜明，分析透彻，符合中学生的实际。教育形式：以学生为中心，由学生策划，主持发言，充分发挥学生的主观能动性，并人尽其才，各抒己见，达到了非常好的效果。
　　评委张正安老师快乐地发表对王青老师班会课的感言：整节课让大家感受到了善于思考并勇于实践的（13）班，形式多样，思维敏捷，有条理；发言同学坦诚、直率，有启发；小游戏形式特别，有深度；故事分享效果好，有震撼。
　　评委宋华俊老师听完李先秀老师的课后说道：选题有深意；形式非常新颖；具有艺术性；在班会课的常规动作上有创新，是一节非常成功的一节班会课。
　　评委童有彩老师感叹杨靖老师的课堂：主题上鲜明，从学生身边的实例和情景选材，整个活动突出主题。情境上由远及近、由大到小；观点上有碰撞、有生成；形式上活泼生动、引人入胜；整体设计上，层层深入、有利于目标的实现。
　　评委王天娇老师听完程娣老师和刘丽老师的主题班会后感慨道：两节班会课有着共性，主题——鲜明、有时效性、针对性（宜小不宜大）；形式——新颖、避免古板、简单的说教，情感得以释放，情操受到陶冶（宜新不宜旧）；题材——贴近身边事情，触动内心，“动乎情，感其心”（宜近不宜远）。在班会课中两位老师老师不是旁观者，而是参与其中，是个“指导者”，又出乎其外，是个“思考者”，使班会有深度、有震撼力（宜深不宜浅）。
　　学校所有的班主任和部分老师旁听了这次德育研讨课大赛，六节课下来听课者达一百多人次。老师们在旁听时看到课堂上遇到同一情景时就会思考自己会怎么处理，在这一过程中会有唤起回忆、比照反思、融合提升的效果，会有将实践性智慧与提升性思考巧妙结合，在相互欣赏相互探究中得到提升的快乐。
　　本次研讨课活动参赛班主任们做了充分的准备，师生共同备课，亮点频现；每节精品课不仅做到了“赛”更重要的是达到了“研”的效果；本次研讨课达到了生生合作交流、师生同心同行、师师相融升华的效果。
 
　　大赛结束后，政教处在充分尊重评委意见的基础上评出本次大赛的名次，程娣老师脱颖而出博得头筹。夏立松副校长对学生在课堂上显示的知行合一的能力以及老师们的精心准备和精彩课堂赞赏不已。
 
　　杨开仁校长对这次德育研讨课大赛给予了很高的评价，他说：德育课应该是多元和可持续发展的，要起到激励和唤醒的作用。本次德育研讨课大赛就很好地诠释了这样的课堂。在此氛围和状态中学习的学生，其心灵是健康的；其行为是规范的，其情感是积极的，其志向是远大的；在此氛围和状态中工作的教师和参与的家长，其生活状态是积极奋进的，是最容易形成教育合力的。
　　德育研讨课所呈现的种了太阳的课堂让学生不仅感受成长之美、渴望和谐共处，而且沐浴阳光的他们在心中长起参天大树，学会学习、学会生存、学会发展。
　　合肥七中坚信真正遵循规律的教育实践本身是不证自明的，任何实践都要获得某种心灵的触动和真实的效果。只有这样，教育才真正发生了，教育本身的目的也就得以实现了。（顾晓惠）