荣格认为，每一颗心灵如同一颗种子，带着全部的潜能而来。每个个体意识中都有很多的原型，当原型发展不充分，就会产生情结，如母亲的原型发展不充分时，该个体就会展现出母亲情结。当原型趋向于特定的某一个方向，就会出现阴影，对个体的发展造成阻碍及不利影响。沙盘游戏要求治疗师通过观察来访者，收集他带来的资源，启动来访者自愈，激活来访者自愈能力，将其优势法则增至最大，帮助来访者修复自己。沙盘治疗的目的是让来访者拥有自我定位与辨识的能力，让来访者形成独立思维与判断能力，最终能够直面冲突并做出正确的选择。
    身为教师，有人把我们比作园丁，我们勤勤恳恳的教学，认认真真的力求不偏不倚的对待每一个学生，但是有时候，我们容易忽略的一点是，我们的花园里并不仅仅只有一种花，更不可能只有一种花。当我们面对形形色色的学生时，我们是否因为他的成绩优异而觉得他更加的鲜艳？是否在学习能力较差或学习习惯较差的学生那里只看见暗淡和即将枯萎的颜色？如果是的话，那我们亟需改变我们的态度，每一个学生，都是一朵美丽的鲜花，只是品种不同。作为教师，我们应该做的事情就是除草、浇水，并且告诉学生他是一朵怎样的花，他需要怎样的养分才能够开的更加的艳丽。我们不可能要求学生改变他原有的天分，但是我们可以利用引导的方式去增强他们薄弱的部分，这样，学生的社会化才会更加的顺利，学生的心理也会更加的健康。

    中国的科举制度历时长久，现在的高考制度虽然有所改变，但是仍旧是中国选拔人才的主要途径。“个性化发展”，这个理念出现已久，各高中学校也在做各种教学策略，教学制度的改革来促进学生走上个性化发展之路。个性，即一个人充分认识到自己是独特的，而很多学生在以成绩为主要评判标准的体制中会渐渐地失去个性，并且开始出现自卑及自弃心理，看不见自己身上的其他优点，片面的否定自己。高中的学习压力较大，学生比较容易产生这样或那样的心理问题，这种压力有时不仅仅来自于高考的压力，也有来自于心灵内部的压力。当学生的天性被压抑，被强迫着做一件事的时候，就容易产生厌恶和逆反的心理。
    教育的作用在于学生自主愿意去做而不是被迫去做，这就需要家长和老师发现学生身上的优点，多一些耐心和爱心。治疗师是一个特殊的职业，他要求治疗师全神贯注的去关注来访者并给予最大的回应。而吴国庆老师认为，这不仅仅是治疗师要做的，对于有心理问题的学生，家长和老师也要给予学生最大的尊重和理解。在家庭教育中，希望家长给予孩子更多的关注，带着尊重和信任去看一看孩子到底想要需要什么。只要我们给予更多的耐心，孩子也会给予更多的信任，更会听取家长的经验指导，并逐渐成长为一个自信、独立的个体，完成个性化的发展。

    吴国庆老师有幸参加了本次的沙盘训练，该训练采取一对一的实训模式，这种高强度、高密度并当场测试的培训形式，让受训者既紧张又刺激。在这密集的学习中，她感受到了大师的风采，亲自体验了沙盘的魅力，学习了很多沙盘的具体操作知识，了解了个案报告的书写方法。
    培训之前更多的是茫然和不解，吴国庆老师感觉自己接触到了一个拥有巨大能量的方法，但是自己现有的知识储备还不足以去掌控它。因此，吴国庆老师希望自己还能够有更多的机会去学习沙盘游戏并熟练的运用沙游，成为一位真正的沙盘游戏治疗师，更好地为合肥七中的学子们解决心理困惑，帮助他们走上更加健康的个性化发展道路。