——专家引领英语学科大观念单元整合教学

新课标要求教育教学的结构化，以主题为引领，使课堂内容情景化，促进学科核心素养的落实。合肥七中秉持着“请进来，走出去”的教研理念，有幸请到合肥一中吴福军老师，为全体英语老师展开一场关于“新教材教学实践与反思”的讲座，一中吴福军老师和七中张文圣老师共赴珠海参加北师大版新教材研讨会，对新教材，新课程以及教育局视导中教研员王德美老师提出的单元整体教学有着专业化的深刻理解。吴老师高屋建瓴的讲授，深入浅出、联系课例介绍单元整体教学整合与教学设计。

英语组白云涛组长主持本次教学研讨活动，首先对上一阶段教育局视导进行进一步的总结，强调单元整体教学以及新课改的重要性，并欢迎吴福军老师。

吴福军老师提出“ Education is not the filling of vessel, but the kindling of a flame.”(教育不是灌输，而是点燃、激发。)作为新课改下课堂教学的基本理念。深入浅出的讲授了单元整体教学大观念的背景、特征、当前存在的问题等，七中全体英语老师认真聆听，受益匪浅。

大观念理论认为教师应该把学科知识“心理学化”，摆脱传统教学中零散的，碎片化的知识和观点。从知识点的学习转向对内容和方法的学习，从碎片化转向整合关联的，结构化的学习，大观念成为落实学科核心素养的重要抓手。

大观念可以理解成为从零散概念中统整或提炼出来的上位概念，把有限的，深层次的上位概念进行有意义的结合，共同构成学科的连贯整体，使学科不再呈现出碎片化的概念、原则和过程。大观念集中体现学科本质性的思维方式和核心观点，是教师统领教学设计的核心理念，也是“学生深入挖掘学科内核的概念锚点”。就英语而言，既有宏观层面关于课程本质和内涵的大观念，也有相对微观层面的有关语言知识的内涵和教学的大观念。对于教师而言，他可以是统领教学设计的核心理念，对于学生，他则是学生完成后生成的认知结构，解决问题的思想方法以及价值观念，他对学生有深远的影响，并持续对学生的行为、品行产生影响。

吴老师继续探讨基于大观念理论指导下的单元整体教学。教学目标需要紧紧围绕单元大主题建构展开，具有关联性和建构性特征，单元目标的实现必须基于各个课时目标的实现，每个课时都承担着单元整体目标中的一部分或一个阶段，不是孤立的存在。

单元整体教学要求教学内容具有整合性的特征，对于教学内容的组织和安排是在深入研读教材的基础上进行的内容整合和优化整理。教学活动设计也需要围绕单元主题展开，具有连续性、层次性和完整性。

吴老师通过具体的课例为我们展示如何基于主题打通知识到素养的通道，挖掘单元主题的目的在于实现教学的育人价值，实现学生从认知到建构理解，到能力提升，最后到素养发展的过程。突出大观念和素养的可迁移性，知行合一，促进可持续性发展。

最后吴老师与七中英语组的老师展开问答和讨论活动，探讨单元整体教学和大观念理念下如何平衡语言知识点教学和价值观教育在实际课堂教学中的平衡。吴老师强调首先需要落实理念，促进理念的更新，站在全人发展的角度提炼核心素养的价值。理念落地取决于育人方式的改变，凸显做中学，用中学的教与学方式，强调生活逻辑和认知规律，强化实践和活动对培养核心素养的作用。

（郑智颖撰稿  张文圣统稿 张永剑审稿）