4月29日下午14:20，在高一级部主任唐丽霞的安排下，高一生物备课组的集体备课并没有因汪永兰、黄婷婷两位老师的居家观察而缺席任何一人，备课组八位老师用腾讯会议APP进行云端集体备课，扎实开展线上、线下混合式教研。

精准分析学情，共话素养落实

唐丽霞在大数据的基础上，就本次期中考试生物学科的教学质量情况作了精准分析，明确强项与短板，指出失分环节，提出解决措施和提升策略，希望老师们要以全面提高学生的学科素养为教育教学目标，立足学生学情，在教学细节和课堂效率上下功夫，进一步提升学生学习质量，落实学科核心素养。

对比新旧教材，明晰内容变化

针对下周教学，各位老师统一了教学进度，就生物必修2新旧教材的变化进行对比研讨，指出《密码子表》的两处变化——“UGA是一种双功能密码子，通常它是终止密码子，但在某些特殊情况下，UGA可以编码硒代半胱氨酸。”“GUG通常编码缬氨酸，在原核生物中也可以作起始密码子，此时编码甲硫氨酸。”

精讲教学设计，明确知识逻辑

汪永兰老师作为主讲人就“基因指导蛋白质的合成”一节进行“线上说”，她指出，由于这部分内容涉及众多的分子生物学知识，教学难度较大，建议以问题串为主线进行教学设计，如“RNA是什么物质？为什么适于做DNA的信使？”“DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？”“碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？”“游离在细胞质中的氨基酸是怎样被运送到合成蛋白质的‘生产线’上的？”通过这些问题对遗传信息的转录和翻译做出指引，帮助学生掌握这部分知识的内在逻辑。

研讨教学方法，肯定教材质量

研讨环节，马晶晶指出，遗传信息的转录和翻译要采用图、文、视频结合的方式进行讲解，避免大量文字介绍的枯燥，帮助学生理解“转录与翻译”这些抽象的概念。

黄婷婷认为，本节内容属于分子遗传学，过程复杂，微观且抽象。对学生来说有一定的难度，教学时要把握好深度和广度，可采用“总—分—总”的思路组织教学。

唐丽霞提出，在教学中，教师要注意学生对问题的回答，并对学生的回答做出相应反馈。通过教师的连续追问，促进学生不断反思自己的思维过程，从而促进“生命观念”“科学思维”“科学探究”等核心素养的落实。

盛李、秦苗苗、孙闯闯和陈亚玲分别就新教材中表示RNA聚合酶、核糖体、和tRNA等结构的示意图的变化表示肯定，他们一致认为，示意图的绘制更加立体，符合科学事实，很好地体现它们的相对空间位置及其作用。

……

时钟很快指向了16:20，两个小时干货满满的集体备课在不知不觉中结束了，线上与线下老师依依不舍，相互温暖，互相激励，不忘叮嘱，保重身体，早日线下相见！

（唐丽霞撰稿、统稿   黄婷婷摄像   张永剑审稿）