近期，我省中小学陆续复课，意味着近2个月的网课将告一段落。作为疫情期间的应急之举，师生们对网课的体验如何？此次网课实践，对在线教学的进一步推广应用有哪些启示？记者进行了调查——

   ● “我们2016年就开设了空中课堂，因此对于在线教学，师生都很熟悉。”

                        ——合肥七中高一年级部主任张正安

   ● “疫情期间，网课在咱们这儿也基本实现全覆盖。”

     ——宿州市萧县张庄寨镇袁圩小学邝庄教学点教师雷丽

网课全覆盖 “停课不停学”

   近2个月的体验后，合肥七中高一（2）班学生郝志远已经适应了线上教学模式。每天，他都会准时登录学校网课平台，戴上耳机、拿出课本，开始当天的学习。“上网课和以前上课区别不大，老师讲解得很细致。再加上自学，效果很好。”郝志远说。纵然复课在即，郝志远也十分认可网课的作用，这保证了他和同学们没有落下新课。

   “我们2016年就开设了空中课堂，因此对于在线教学，师生都很熟悉。”合肥七中高一年级部主任张正安告诉记者，疫情发生后，合肥七中以教师到校直播授课的方式进行网络教学，并制定详细的教学计划，保障从课前教师备课到课后学生温习各个环节都有条不紊。

   为保证教学质量，合肥七中专门推选一批有空中课堂授课经验、学生反响较好的老师开授网课，并为每名教师单独提供网络教室上课。每周，三个年级组组织线上视频集体备课，共同研究和制定教学计划、课件和作业等。各科教学安排都提前通过网络发给学生预习。上课时，学生可以在评论区提问，老师会即时解答。课后，学生还可通过视频回放温习课程。

   “以往学校从没安排过网络教学，都是课堂为主。”合肥市民张女士的女儿上小学三年级，对于第一次“尝鲜”网课，她和女儿都觉得效果不错。“老师讲课很有趣味，每节课20分钟，虽然时间比较短，但重点知识都有讲解，只要课前做好预习，孩子们能够很好吸收新知识。”

   在农村地区，大家对网课有着怎样的体验呢？“疫情期间，网课在咱们这儿也基本实现全覆盖。”宿州市萧县张庄寨镇袁圩小学邝庄教学点教师雷丽介绍，这段时间，当地孩子们也开启了在线学习模式。不过，他们上的并不是自己老师的课，而是安徽基础教育资源应用平台上的课程。“我们没法开直播，就把平台上的课程下载下来，再发给孩子们看。”

   ● “孩子自律性普遍较差，如果没有人看着，学习效率肯定会打折。”

                               ——芜湖市民周先生

   ● “录制的教学视频，不一定能适应学生个性化特点。”

                              ——雷丽

效果难保障 管理待完善

   在线教学全覆盖，实现了“停课不停学”。但解决了“有没有”问题后，在线教学“好不好”则受限于多个因素。

   合肥市民贾女士估算，自己读初中的儿子每天上网课接近6小时，不但有损视力，而且单调的上课模式也让他吃不消、坐不住，有时候会不由自主地起身上厕所、吃零食，甚至发呆。“我跟着听过几次课，到第3节课的时候就感到头疼，何况孩子，很难集中精力。”贾女士说。

   “前段时间我可以在家看着她学，复工以后就全凭孩子自觉了。”芜湖市民周先生说，他和妻子都要上班，女儿上初二，上网课没人监督，没法保证孩子认真学习。周先生觉得，网课让学生们的学习进度没有受到太大影响，但对他们的学习习惯提出了新要求。“孩子自律性普遍较差，如果没有人看着，学习效率肯定会打折。”

   同样的问题在农村学生里更为突出。“家长对孩子学习的重视本就不足，复工复产后都到外地务工，孩子就没人监管了。”雷丽告诉记者，刚开始家长没有外出，还能看着孩子上网课，可是等到村子解封后，年轻家长纷纷返工返岗，爷爷奶奶根本没法指导孩子学习。“有个学生借机偷懒，竟然让姐姐给他做作业。”

   此外，网络教学与学生接受能力之间还存在一定的结构性矛盾。雷丽觉得，由于教学水平有限，不同学生的知识储备与接受能力存在区别，在线教学时间短，师生互动受限制，会影响学生学习效果。“录制的教学视频，不一定能适应学生个性化特点。”

   ● 对确因特殊原因无法通过电视或网络参与在线学习的学生，学校要制定“一人一案”，精准施策，确保教育教学全覆盖。

                                                  ——省教育厅

   ● “‘互联网+’拓展了传统教学的广度和深度，大部分学生能够接受和掌握。今后，线上教学会得到更广泛运用。”

                                                        ——无为一中校长魏文生

技术补短板 融合提质效

   借助腾讯课堂、讯飞畅言等教学平台，合肥七中的老师们能够布置、批改作业，教学平台根据批改情况生成分值和相关数据表格，供老师了解学生的知识点掌握程度。同时，各科每周安排3次线上限时训练，形同随堂测验。4月11日至12日，该校还举行了线上期中考试，由家长在家全程监考，班主任通过网课系统巡查每个“考场”。考试成绩显示，同学们普遍成绩稳定，证明了网课学习的效果。

   针对个别容易开小差的学生，网课平台技术研发人员在技术环节弥补漏洞。“网课平台在上课时维持锁屏状态，除非下线，否则学生无法在上课的同时做其他网络事务。”科大讯飞相关工作人员告诉记者。此外，多个网课平台设置了班主任巡查功能，将学生的听课状态呈现给班主任，一定程度上降低了学生不认真听讲的可能性。

   根据省教育厅要求，对确因特殊原因无法通过电视或网络参与在线学习的学生，学校要制定“一人一案”，精准施策，确保教育教学全覆盖。要特别关注防疫阻击战一线人员子女、农村留守儿童、随迁子女、困难家庭子女及学习有困难的学生学习帮扶落实工作。3月6日，中国电信安徽公司向省扶贫办捐赠3500台智能手机，用于家庭经济困难学生开展网课学习。很多中小学也以电话、网络等方式与这部分有特殊情况的学生和家长沟通，保证每个学生都能正常学习。

   雷丽向记者透露，萧县教育部门计划通过开设智慧课堂的方式，解决当地偏远地区教育资源匮乏问题。上个学期末设备就已分发到教学点，原计划这个学期开始实施，但受疫情影响，师生们目前还没享受到智慧课堂的便利。“发挥在线教育的优势，对改进农村地区的教育状况很有必要。”面对教育信息化的深入运用，雷丽建议，除了要加大硬件投入，相关部门还要做好对教师的培训，提升教师运用新技术新手段的能力。

   复课在即，更多的中小学正考虑相应改革教学模式，强化对教师信息化素质的培训，将线上教学与线下教学相结合，提高教学质量。“‘互联网+’拓展了传统教学的广度和深度，大部分学生能够接受和掌握。今后，线上教学会得到更广泛运用。”无为一中校长魏文生告诉记者。

（来源：安徽日报  记者 ：范孝东 殷骁）