为了适应新高考和新课标的要求，尤其是深入把握新教材的教学方法，探索大单元教学策略，推进历史教研常态化，9月24日上午10：00-12：00，合肥七中历史教研组在智行书院阶梯教室开展了新教材专题同课异构教研活动。

本次教研活动以使用新教材的《中外历史纲要》（上）第一单元第四课：《西汉与东汉——大一统国家的巩固》为例，由任翔和方洁两位老师带来他们精心准备的公开课。

任翔老师以刘邦和陆贾的一段关于如何治理天下的对话导入，首先解释了“大一统”的概念，并以此为脉络线索，将本课划分成“重建——西汉的建立”、“巩固——西汉的强盛”、“续写——东汉的兴衰”和“回望——两汉的文化”四个部分，紧扣课程标准要求。同时，课堂还注重对教材内容、史料和历史地图的综合运用，以表格归纳、问题探究、思维导图等多种形式展示统一多民族封建国家的巩固过程和意义。最后，他将“大一统”理念与中华文明多元一体联系起来，加强了学生对中华文明绵恒不绝的认识。

方洁老师导入简洁，从新石器时期梳理至两汉时期，并延伸“大一统”一词的内涵，经过对课标的分析，将课堂重心落在汉武帝时代大一统国家的巩固上。首先，从西汉建立到“文景之治”说起，得出汉初的“无为”统治为汉武帝统一多民族封建国家的巩固奠定了基础，但同时也埋下了问题隐患。并以此为背景进入课堂的重点——汉武帝巩固大一统的措施。方老师将措施内容分为政治、经济、思想、军事和外交五个方面，通过学生自主整理加教师讲解的方式完成梳理，最后以表格形式清晰呈现。

课后研讨环节，樊博闻老师、杨磊老师和李艳老师提出了自己的看法和建议。

樊老师认为两位老师的课堂有着逻辑性强、课程内容整合较好的共性。任老师的课堂有着时间控制精准、讲课方式较为学术化专业化、注重解释重点名词等优点，但需要考虑让学生自行找汉武帝大一统措施的意义是否难度较大；方老师的课将两汉时期合起来讲大一统国家的巩固，讲课方式循循善诱，生活气息浓厚，但要注意课件排版以及标点符号的运用是否严谨。

杨老师首先指出两位老师的课都很好地围绕了历史学科核心观念与素养展开。其中任老师的课问题意识强，尤其注意到了历史地图的运用，但有着口头禅的问题和大单元教学意识相较于方老师不够突出；对方老师提出了层层设问，善于调动学生思维、注重表扬学生但表述形式单一、举例更生活化但要注意用词是否恰当、在时间运用上较为仓促以及课件字体和排版不够统一等建议。

李老师非常肯定两位老师在大单元教学模式和落实历史学科核心素养的探索与实践，并提出了新教材授课要注重系统化和体系化，要深挖教材，善于运用课后习题来探讨合作。最后，她对评讲老师认真、细致的点评作出了感谢。

本次同课异构教研活动促进了教师们对新教材教学观念的转变，但对于大单元教学模式仍有许多问题待于今后继续研讨和完善。历史教研组将在教学实践中不断总结经验，推动同课异构教研活动常态化，提高教师教学科能力和教学效果。

（翟星辰、王素珍撰稿   王世朋统稿  张永剑审稿）