冬日寒意浓，教研暖意融。岁末年初，为了进一步促进学科组教师专业化成长，合肥七中教科研处启动了学科大组集体备课活动。2022年1月14日，合肥七中全体英语教师共聚探讨，智慧碰撞，上下求索，收获颇丰。

研讨起始，由高一24班班主任乔老师就核心素养下的英语读后续写教学分享了自己的实战性经验。教学理念上，乔老师从中国教育改革的大方向、中国学生发展核心素养和英语学科核心素养出发，提出读后续写这一新题型的课堂教学需要教育者创造性的智慧和实践。课堂实践上，通过剖析读后续写试题说明以及通过逐一探究近5年的读后续写高考真题，乔老师条理性地总结了“读后续写”的五大环节，即：准确理解材料，理清人物事件；构思句式结构，增强语言表现；巧用多样动词，描写韵味非凡；“展示而非讲述”，勾勒灵动细节以及结尾系团圆，传递价值观。乔老师这般精彩纷呈地经验分享让老师们深切地感受到核心素养背景下的写作教学之专，写作环节之彩，写作之人之乐！乔老师用自己的写作课堂演练巧妙地诠释了“三新一旧”是过渡性的，穿“旧鞋”可以走好新路。

研讨第二环节由高二刘雅文老师分享其基于大观念下的高中英语单元整体教学设计的研究。首先，刘雅文老师一一介绍了其所主持的课题组成员以及各成员取得的教研成果，同时向老师们强调通过教学教研，老师们不仅可以提高自身的理论水平和教学能力，同时也积极地促进了自身的专业成长，这在教师的专业成长和发展中起着举足轻重的作用。其次，基于对课题的认识和思考，刘雅文老师结合自己的教学经验向大家讲述了大单元整理教学设计的有效实施途径，即课前“四准备”；课中“四设计”以及课后“三检测”。刘老师强调基于大观念的单元整体教学的合理实施不仅让学生多角度、多维度的掌握知识，实现了知识的迁移、让学生运用所学知识解决生活中的现实问题而且还培养了学生批判性思维的能力。

研讨第三环节由高三方锐老师就高考背景下的练习选取和评价反馈进行经验分享。方老师强调练习选取的有效性要遵循整体课堂观、形式多样化、分层练习设计等原则，同时又要保证讲练一体化，而且还要满足不同层次的学生均有知识与素养上的收获与提升。练习评价反馈方面，方锐老师指出高三学生面对紧张的备考氛围更渴望老师和同伴们的温馨点拨，因此“师生互评”与“生生互评”方式显得尤为必要。

最后，英语学科组组长白云涛老师面向全组英语教师进行期末总结和下学期的工作布置。就本学年全组进行的教科研活动和老师们所获得的教科研成绩，白组长欣喜地表扬了老师们参与教研活动时的积极热情与优异表现，同时肯定了组内“老中青齐上阵，传帮带促成功”的温馨氛围。最后白组长鼓励全组同仁不负学校所托，努力前行，未来可期！

（訾小璠撰稿   张启发统稿   张永剑审稿)