有效技能与课堂教学改革的实验与研究

语文学科实施方案

熟练掌握和应用现代教育技术是有效促进教师专业发展，努力改善教学活动，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，整体提升教学水平的必由之路。开展“有效技能与课堂教学改革的实验与研究”正是致力于积极探索教师提高现代教育技术应用能力的方法、途径，为使研究顺利进行，按照课题组安排，制定本学科实施方案。

研究目标：

通过有效技能的研究与实践，尽快适应时代发展的要求，理解语文教师的综合素质和专业发展与教育技术能力的关系，在教学实践中提升教育技术能力的意识与态度，了解并掌握教育技术的基本知识与技能，在应用与创新中了解并掌握信息技术环境下教学设计、教学支持、教学实施、教学评价等教育技术的一般方法，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。

研究内容　

1、探索提出教育信息化时代对语文教师有效技能的具体要求。通过现代信息技术环境下的语文课堂教学的实践，对比新、老课堂教学的效益，通过科学的分析，逐步凝练现代信息技术与课堂教学整合的关键内容，边实践边研究，努力构建一套完整的、体现语文教师有效技能发展的理论模式与指标体系，建立和完善促进教师有效技能提高的长效机制。

2、运用教育技术进行语文学科网络课堂教学实践的研究。

研究方法与途径

研究主要采用行动研究法，调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。(一)参与学校的教育技术培训，能熟练自如地编制多媒体教学课件并恰当地应用于课堂教学。（二）制定一个可持续发展的学习规划，确立各阶段的目标，循序渐进。（三）课堂教学实践:将信息技术的学习和应用与教育理念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。同时不忽略传统教学技能有效性的挖掘和利用。（四）信息共享:在教育科研中，有效地利用这些信息资源尤其重要，享有了丰富的信息资源，可以不断拓展教师的教育视野，丰富知识储备，提高人文素养，也可以使我们的教育科研始终站在巨人的肩膀上，高效发展。

研究步骤

课题研究工作分四个阶段进行

第一阶段：课题研究的筹备阶段(2007年7——12月)。这期间主要任务是：根据校总课题组的安排，确立语文学科部分的研究方案，明确研究的目标；学习并熟练掌握课题研究所需的信息技术技能。

第二阶段：复习课的探究(2008年1——2008年12月)。这个阶段任务是：掌握“计算机的操作、校园网以及互联网的有效使用”等方法，基本掌握多媒体教室、网络教室的使用方法，基本掌握制作适合于语文学科特色的简易开发的应用性软件；积极进行课题研究实验，将“有效技能”运用于课堂教学，使“有效技能”在提高课堂教学质量上发挥作用。结合学业水平测试及高三复习，在深入探究各知识点的规律的基础上，探索如何利用信息技术提高复习课的效率并及时总结。

第三阶段：课文教学的探究(2009年1——12月)。这个阶段任务是：自学更多计算机和网络知识，利用先进的计算机网络以及丰富的专业学科资源库，努力提升自己语文教学的“有效技能”。科学运用“有效技能”：在设计和组织语文教学时，树立整体优化的观念；在教学设计、电子教案的编写上，在教学软件的选择、使用、设计、编制和评价方法上，在课堂教学实施上等牢固树立“信息技术为教学服务、为学生的学习服务”的思想，并将传统和现代技术有机地加以整合。探索如何利用信息技术优化不同文体的教学，力争形成一套优化的课堂教学模式。

第四阶段：课题研究总结阶段(2010年l——5月)。撰写论文，总结与反思教育教学的探究成果和不足之处；组建自制学科课堂教学软件资料库；继续在实践中检验、稳固和优化教学方法，并力求形成一套完整、可操作性强、高效的系统语文教学法。