距      离
语文组     巫绪忠
2012年暑假，经过一天一夜火车的颠簸，我们到达了长春，一下车，那明净、澄澈的天空顿时让我感受到了空间变换的美；接下来四天半的紧张而有序的培训，从教师转换为学员，从教授者转换为接受者，我感受到了角色转换的美妙，而一场场的讲座更让我深刻的感受到了自己离一名真正优秀教师的距离。
距离一，十年如一日的教学实践，让我们距离现代的教育理论越行越远。
这次培训聆听了东师大教授关于教育教学理论的讲座，让我在理论层面获得较大启示，只有站在现代教育理论的高度来审视教学和教研，才能更好的指导教学。必须认真学习教育理论，更新教育理念，才能跟上时代步伐。也只有这样，才算是才、学、识具备，才能全面地完成教学任务——不仅能教书，而且会育人——就是用科学理论育人，用科学方法育人。虽然只有精深的专业知识和广博的科学常识也能教语文，甚至可能会教得不错。但是，教上几年，教材熟悉以后就有可能逐渐变成“教书匠”：教材熟悉而教法僵化；只管传授知识，不懂得通过教学来育人，即通过教学促进学生的全面发展，培养学生创造性思维。
如果说过去不懂得不学习教育理论还可教下去的话，那么，现在就越来越不适应了。因为我们处于科技高速发展、社会的进步突飞猛进的时期，具体的知识记不胜记，怎样打好学生的基础，同时培养能力，发展智力，以适应时代的需要，成了时代的要求。纵观现代的教育理论，赞可夫的“教学与发展”也好，布鲁纳的“知识结构”也好，苏霍姆林斯基的“发展智力”也好，都是适应六十年代以来科学技术突飞猛进的新局面而发展起来的教育理论，都是在否定了近代的形式教育，又否定了实质教育之后而产生的新的教育学说。而我们还在那里守住“重经验、轻理论；重教材、轻教法；重知识、轻智力”的老传统，辛辛苦苦地搞“实质教育”。不改变过去轻视教育理论的认识，我知道想要真正实现自己教育教学的改变就很难做到。        
距离二，日复一日备课、上课的循环，让我们距离教育科研越来越远。
吉林省第二实验学校是通过潜能生教育策略研究成为名校，并成就了一批名师。正如黄保国校长所说：“一个课题树立一所名校，培养一批名师、造福众多家庭、成就千百学生。”教育是长远的、缓慢提高的、过程性很强的工作，教育科研会使我们更好的把握工作方向，接近前沿信息，提高理念水平和实践能力。而我们平时的教科研内容大多还停留在教学内容如何更好的符合高考、教学方式如何达到博闻强识适应考试这一层面，缺乏更高一层次的立足于提高品性与能力的研究与实践；对教育科研的认识也还不够清晰，就如同有人作的比喻一样：教科研就好比烧开水，烧了喝的更安全卫生，不烧喝凉水也未尝不可，关键是还不清楚用什么烧，为什么总也烧不开，怎样才能烧开。邓涛教授的讲座《教育科研方法》给了我们“每一堂课都是实验室，每一位教师都是科研共同体的成员”的精神引领，给了我们“教育科研建立于实践经验、目的是解决实际问题、本质就是自身教育教学活动”的方法指导，教育科研离我们并不遥远，把教育科研当做“一种行为方式，一种态度，一种精神革命”，让教育科研融入日常工作，并从中得到职业乐趣和幸福感，获得职业思想和能力的提升，我们离名师还会有多远呢？
距离三，周而复始的教育教学，未能让我们在反思中形成自己清晰的教育教学体系。
听教授们的讲座，特别是听一线教师和校长们的讲座，我不禁感到了一个问题：他们的经验有的我也做过，甚至面对同样的教育问题我采取的行动比他们要有效，可是我为什么没能想到讲座中的深度，没有形成如此的经验体系呢？显然，我缺乏的正是像他们一样的反思精神和积累的意识。黄保国校长南方考察两个月，写下了60篇学习日记，当他一篇篇展示日记时，我深深地触动了，一件小事会引动他深入的思考、每一天的经历都有令人回味的收获，他的勤于思考、勤于动笔不就是成功的秘诀吗？日常小事能引发他的思考，钟爱的教育事业他又会带着怎样的细心与勤奋去投入呢？他的工作过程就是思考的过程、研究的过程、积累的过程：刚踏上工作岗位，他利用自己的专长研究作文教学方法，10年时间形成了自己的特色作文，成为吉林省名教师；做领导以后开展潜能生教育课题研究，成立潜能班，大胆尝试创新的潜能生教育模式，带动了学校走以教科研提升教育力的创名校之路，使吉林第二实验学校成为省名校，一批教师成长为名师，他个人成为青年教育家。一位教育家曾做过这样一个公式：经验+反思=成长，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而使教师的专业技能不断提高。反思是记载成功之笔，是牢记失败之处，是捕捉瞬间灵感。黄保国们的成长都没有离开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，就像美国心理学家波斯纳所言，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”反思是从感性到理性的阶梯，积累是增值的储蓄。
东北之行结束了，又踏上了熟悉而又陌生的讲台，白山与黑土的美还留在记忆里，而培训让我感受到的距离也还依旧存在，能否一点点拉近与优秀教师的距离，而不让现有距离一点点地演变成一生教育教学的鸿沟，我知道，需要地不仅仅是认识，还须要在繁重的教育教学中坚定、科学地不断往前进，将认识一点点转化为实际行动。
新课程下课堂教学方法变革探讨
数学组    吴宏俊
高中数学课程标准中强调：“高中数学课程应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等教学的方式。”这些方式是针对传统的数学课堂教学而提出的，传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响，教师讲的多，学生练的少。出现了一些现象：如学生上课听得懂，但自己却不会做，或者换些题目就做不出来，做不正确。有时候一个问题讲过多少遍还不会，使得学生身心健康受到了极大伤害，心理承受了巨大压力。有一些学生为了学好数学陷入数学“题海战”，还有一些同学干脆放弃数学。这些现象的产生主要由于教师没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略了应以学生为主体，忽略了让学生主动发现问题，解决问题的教学环节。要提高学生的成绩与兴趣，就必须还课堂于学生，教师注意对知识传授的研究，适时地对某个数学问题或知识点作拓展，注意教学的多元化。发展学生的数学意识与应用数学意识。教师应该了解新时期如何去理解数学，怎样去教数学。
 数学既是一门独立学科，那就不能把是否对其他学科有用当作唯一的价值标准。当然有用是十分重要的。在高中新课程标准中强调正确认识“双基”，新课程的“双基”追求“面”广不求“深”，其中的许多数学概念都不用定义的方式给出，而是用学生易懂的语言描述出来。“面”广更主要体现的是数学的文化价值与背景，体现数学的自身“美”。什么是数学的美？这必然带有主观色彩，且与数学的文化价值与背景有关，哈代说过：“美是第一要素，世界是不会给丑的数学以永久的位置的”。
《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。数学家H·Freudenthal说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。新的基础教育课程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。在课程目标上，要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得到发展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态，强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。
为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让步每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。 如：对性格内向、认真吃苦的学生，则想方设法教给她们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，则尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
新课程 把“以学生发展为本”作为基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。变“要我学”为“我要学”。
 新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
 在平时的教学中，教师要根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦。 新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了。
东北师大学习体会
化学组   赵俊峰
酷暑七月我们合肥市第七中学教师与二中同仁一行踏上了北上的列车经过20多个小时的长途旅行，如期到达了吉林省长春市，参加了东北师范大学理想信息技术研究院举办的教师研修班的学习。 当我们踏上东北师大这片热土时，我们就被她的历史人文积淀强烈地吸引。我们感受到了长春风景如画，气候宜人；体验到了东北人的憨厚朴实、性格耿直、气概豪迈；观察到这里的秩序井然，良好的市民素质。不愧是中国最宜居的城市之一。
人文底蕴扎实，学术氛围浓郁的东北师范大学，我们有幸也成为她的学子，仰望她的博大厚重，深刻感受到轻松愉快的学习情绪。 东北师范大学是一所花园式高等教育学府是教育部直属高校国家“211工程”重点建设大学。教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一。学校坐落在美丽的北国春城长春市。本部校区地处人民大街中段，净月校区设在风景如画的净月潭旅游开发区。学校占地面积167万平方米，其中本部校区占地73万平方米，净月校区占地94万平方米。 在这个美丽的地方我们进行愉快的学习。
研修班准备了丰富的培训形式及内容。 本次培训主要采取理论学习、名师交流两种形式进行。共计有十多位教授与专家为我们做了讲座。我们学习了很多内容。专家教授们精彩的讲座，思想火花的碰撞，使我的教育教学理论水平得到了显著提高，教学中的一些困惑也得到了解疑，通过对学到的教育理论与教学实践的联系和思考，对教育的本质有了新的认识，同时也给我带来了很多新的困惑。结合十几年的一线教育情况，感觉既让我收获颇丰，又觉得部分专家教授的研究只是为了研究而研究，为了写论文而研究，培训我们的过程仅仅是自我的表演，内容脱离我们作为高中教师的需要。当然，收获还是更多的主要的。我更加强化了这个思想：教师要树立教育服务意识，只是这么多年来，我没有寻求理论的支持，只是以良心来尽我的职责。这次给我们讲座的教授都提到了“以人为本”的学生观，新课程标准也强调教学要以人为本，以学生为中心，强调学生的主体作用。刘教授就提到“专家型教师关注的是学生”、“关注学生教学就会千变万化，会消除倦怠”。陈教授也提到“构建生成性课堂必须关注学生要以人文本”等等。其实，自从新课程标准实施以来，我们在教学的过程中也实践着、探索着。但是有时进入到了课堂教学的误区，为讨论而讨论，为合作而合作，为活动而活动。新课标提到要让学生合作探究，于是我们让学生每节课讨论交流。可是这样的合作学习并没有起到好的效果。总是个别学生是主角，大部分学生是听众，没能培养学生的独立思考性，使课堂成了秀场。而这些就是我们在备课环节并没有充分的思考如何使得学生做主体。在真正的教学中，许多教师并没有做到“以人为本”的学生观，一方面是受我国的某些教育体制的约束；另一方面是没有树立教育要为学生服务的意识，没有充分想到学生的难处，没有看到孩子不同的起点，没能设身处地为孩子着想，没有根据学生的需求和能力的不同为学生做好服务。只要我们教师有服务意识和服务能力，相信学生完全有学习的能力，努力建构好课堂知识与活动内容，使之善于启发孩子的内在潜能，帮助学生寻找适合他们的学习模式，就会使班上学生人人有事做，事事有人做，每个孩子都能得到发展。另外我注意到要重新认识有效教学，减少无益活动，构建高效课堂的意义，学习到相应的一些理论、方法、技巧。 本次培训许多教授、一线教师都重点谈到了有效教学，为我做出深刻指导。孔教授谈到优秀的教学质量应当是既定的教学目标达成优秀、学生都得到不同的发展。教师的专业提升显著，既能满足学习者的学习需求，又使学习者用最少时间的投入达成目标。让我们理解好的教师要教过程，卓越的教师要教智慧。李教授告诉我们教师有效教学的三重境界分别是“技”的境界在于广泛掌握专业识;“艺”的境界在于有效表达专业思想“道” 的境界在于执著追求专业精神.等等这些使我们意识到低效教学已严重降低了我们的职业道德。朱教授讲到了要构建高效课堂，应该找准“整合点”根据“整合点”内容的需要，再结合学生已有的知识和经验选择有效的教学方法。他让我们明白没有过时的教育教学理论，只有不同的理论方法适合在不同的教学中应用。这些引起了我们的广泛共鸣。另外，除了对于新课程改革的赞誉与吹捧之外，黄老师对于新课程中出现的一系列问题，结合教育实际，加以分析评论，幽默风趣，直指要害，更是深得我们的赞誉，让我在以后的工作中不仅仅是理论的学习与应用，更加注意联系实际提高教育教学的效果。在众多教授与老师的讲授中，值得我学习的是他们对基础教育的热爱与痴迷，敬业与奉献以及阳光的生活心态。这也是我们应当反思的地方。教授年龄大的都80左右了，讲起课来手舞足蹈，惟妙惟肖，生动活泼，让我们折服。他们对问题的深入思考，对生活对教育有着深刻的认识与眷恋、执着探索……所有这些都值得我们去思考：教师与教师的差异到底是什么。让我感到自己十几年的教学生涯中，虽然平时在教学中做了很多工作，但却只是停留在了表面，很少对教育教学的理论进行进一步学习升华，对教育教学内在的一些规律缺少深入的探讨。造成只是知其然，不知其所以然的现象。通过东北师大的培训活动，我找到了理论的支撑，有了一种世界豁然开放在我面前的感觉。面对信息技术高度发达的今天，面对思想活跃、反映灵敏的学生，我们必须要不断学习完善知识，才能适应新时代教育教学的要求。本次培训学习已经结束了。但是对于提高教育教学理论或实施有效教学只是个开端，真正理解掌握并内化其内容还有待于今后在教学与教研工作实践中勤反思、多总结、不断地自我提升并完善，保持我一向的阳光般的心态去工作，做一个有智慧的教师。
我们需要改变
政教处、体育组   许  可
2012年7月23日合肥七中教职工一行25人，齐聚东北师大，参加为期七天的暑期培训，本次培训在形式上借鉴了去年上海华师大培训的模式，但在内容上有了新的变化。在简短的开学仪式之后，大家立刻就开始了紧张、充实的学习。精彩的课堂让大家时而开怀大笑，时而锁眉沉思，感人之处，甚至让人热泪盈眶。
回顾培训中的一些经典“台词”，也许我们的感受依然会很深刻吧：

• 没有体系，你的知识只能是一盘散沙，所以，与平时积累一样重要的是反思和提炼；
• 教师可以（有时候是一定要）比你的学生思考速度慢，但应当比他们想的深、看的远；
• 要有勇气用你的特点吸引你的学生，如果你觉得自己没有特长，有时候你的缺点也可以成为你的特点为你所用；
• 我们都陷入比赛中，就算你是第一，这种方式又有什么用？增长的只有压力。这里是中学，不是高压锅……；
• 成长比成功重要；比害怕明天重要的是过好今天；
• 追求卓越，成功就会在不经意间追上你……；
• 对教育的情感不同于其他，它给你的不仅是感动和回忆，更多的是给你启发和指引！让你明白在面对未来的时候该用什么态度，在迷茫的时候应该如何应对！

师大、大楼、大树、大师离我渐渐远去，留给我的的反思却很多很多。
一、中国教育到底缺什么？
一提及此，许多人也许立刻会想到体制，关于现有教育体制的利与弊，说的人够多了，在次不想赘述。笔者仅就培训所思，谈如下几点：
（一）、理论缺失
谈及此点，许多老师，特别是中学老师往往会说，理论重要我也知道，可是第一：研究理论是教育研究机构和高等院校的事情；第二：中学里的老师根本不可能有时间和条件搞理论研究。其实这些只是借口，现在的现实是：
1、专职理论研究者写出的东西根本没有人愿意看，更别说在实践中运用和检验了，所以即使理论再好我们也无从知道。因为只有被个体接受和应用的理论才是能够指导我们行动的理论。
2、搞理论的人往往没有长期检验自己理论的外在环境（不当班主任、不在一线教学），有一线工作环境的人，则往往是凭经验工作，根本谈不上形成自己的理论体系，并以之指导自己的实践。
（二）、个性缺失
在今天，每当招生之季，每家学校都会在各种媒体上宣传自己的办学成果，其中的一个重点就是升学率，伴随升学率的各种统计数据可谓“五光十色”。可是，透过数据我们感到的是隐隐的不安，这种不安透视的是一种社会的现状，反映了一些学生的苦恼，一些家长的对孩子需求的简单理解，一些教育的急功近利。这是我国乃至发展中国家教育的共性问题。
难道我们的学校，就是让学生们低头捧着书学，让老师昂头闭着眼教的“生产线”，难道我们的孩子注定很小就要在压力中成长？不能给他们一个没有压力的环境，让他们像真正的孩子一样自由呼吸，给教育一点“投其所好”的机会吗？
（三）、 信念缺失
中国教育缺什么？有人会认为这个问题很傻很天真，我们有钱了，还会有缺的东西吗？还隐约记得不久之前的电视上充斥着各种保健品广告，曾让人深感不安：我们缺的太多了——缺钙、缺锌、缺铁、缺维生素、缺氨基酸。其实这些东西我们中国人从来不缺，因为即使没有这些，中国人还是顶天立地的人。坚持是一种美丽！但坚持是痛苦的，我们都是“凡人”、“庸人”。近来，我们的眼光似乎总是集中在能即时带来好处的东西上，管理者关注的是自己的“乌纱帽”；学校关注的是自己的社会效益、经济效益；教授们在感叹制度的不完善，感叹世风日下的同时，自己也在做着一些并不“高尚”的事。这些，说道底除了物质层面上的原因，另一重要原因就是对自己的未来没有信心。教育不是搞房地产，我们不能预见它的回报，我们能够预见的是——教育作为立国之本，它造就的是我们的未来。教育需要信仰，惠特曼说：没有信仰，则没有名副其实的品行和生命！
二、我们需要改变
我们需要改变！这句话在奥巴马激动人心的竞选活动中成为流行的口号。当今教育的发展，一日千里。中国现在正在经历一个教育变革期，我们都希望在这个变革结束之后，看到的不是一个物欲横流的教育，我们需要为我们的下一代健康成长创造环境，这是一个国家可持续发展的最基本要求。作为学校教育的工作者，面对渴望更加健康发展的学生，面对我们的教育良知，面对日新月异的发展形式，我们怎么能不动容？我们的教育，真的需要改变了！但，改变并不容易，改变——包含着打破和创新两个层面。
打破——意味着摈弃自己现有的经验，这就好比是撕裂一个人伤口上的疮疤，必然带来剧烈的痛楚。一个吃了几十年中餐的人突然一天你不让他吃中餐，让他改吃西餐，难度可想而知。
创新——意味着构建一个新体系。这更加难，这一过程需要不断反思，不断的积累和总结，从而形成结合自己实践的新理论，并最终指导我们行动。
我们要做的很多：

• 我们需要改造我们的学习，建立一个自己的理论体系。
• 我们需要转变态度，丰富自己的内涵，形成自己的教育风格。
• 需要澄净浮躁的心，教育的管理者不要在无止境的检查、验收中“劳民伤财”；学校把自己的主要精力放在如何让学生获得终生的可持续的发展上，而不要一味追求升学率——因为那真的没有任何意义！
• 我们需要耐下性子、坚定信念，做一个“麦田的守望者”用我们微弱的光去照亮和温暖需要的人------要做到这些，真的不容易！

三、我们正在改变
学习对一个人来说是终身的，从这一点来说我们的任何一次学习都只是改变的开始——改变是绝对的，不变只是相对的。没有学习就没有进步，没有改变也就没有发展。改变不了体制就改变思路，改变不了现实就先改变自己，包括转变观念、改变自己的认知水平、调适心态等。让我们欣慰的是，我们一直在努力！近年来，合肥市第七中学在杨开仁校长带领下，从“迈上新台阶，寻求新超越”的高度出发，以 “深化改革，创新求变；积极行动，探索突破”为工作思路，在做好各项常规工作的基础上，学校重视师德建设和教师专业化、个性化发展——暑期到高校集中培训、集体备课、德育公开课大赛、班主任同伴互助，一项项活动调动着教师的积极性、激发着创造性，通过不断反思和自我超越，走出了一条学校发展与教师个人成长相结合的可持续发展的阳光大道——我们正在改变！
东北师大学习心得
语文组    施耘耘
2012年暑假学校安排我们到东北师大进修，这是一个十分难得的学习机会，我们一行25位老师怀着激动与期盼的心情登上了开往长春的火车。
与合肥的暑热难当相反，这里居然有着秋天般的凉爽。清晨，我们迎着朝阳，尽情呼吸着清新的空气，微风轻拂脸颊，行进在长春整洁宽广的街道上，我们找回了做学生的感觉。
在众多优秀的老师里，我印象最深的是吉林省第二实验学校副校长，特级教师黄宝国。那是下午的课，由于中午没有好好休息，我很担心下午会想睡觉。提前5分钟进教室时，发现那里已经坐着一位中年男老师，身穿一件粉黄色T恤，国字脸，皮肤白皙，但也有东北汉子的体格。他在放幻灯，每一张都是秀丽的风景，上面配了一些心灵小语，老师们都被吸引住了，默默地观看，可惜我没有及时把它们拍摄下来。上课铃响了，他结束了放映。就像他穿的粉色T恤一样，他的人也是温暖的，让人有一见如故的感觉。我的睡意慢慢地在消退。
黄老师是教语文的，语言表现力极佳，幽默风趣，说起话来声情并茂，又不是学究型的专家，跟我们老师很聊得来。他分析现今的教育乱象，用自己的话总结为：行风日下，校规杀人，心态失衡，学生难管，家长无理。句句切中要害，不愧为一个有思想的老师。但是提出问题并不是他的讲课重点，他要告诉我们的是他的教育智慧。
他不赞成老师一味地批判教育制度不合理，抱怨生存环境不好。他说老师要站在校长的角度去想，站在家长的角度去说，站在学生的角度去做，要了解方方面面的事情。我想这是不是说老师不要以自我为中心，要考虑到学校、学生、家长对自己的期许，努力满足他们的需求。老师要跳出小我，融入学校这个大家庭，不做孤家寡人，要敬业乐群。老师实际上是提供教育服务的人，我们的工作对象是学生和家长，如果他们不满意，就说明我们的工作没做好。老师要放下架子，走到学生中去，提供给他们最需要的帮助。
去年，他去华师大参加为期2个月的校长班培训，白天听课讨论，晚上写日记。60天的时间，他一天没拉地写了60篇日记，他要求自己做到“日有所思，夜有所录”。这种勤奋让我汗颜，也让我震撼。普通老师一辈子忙着写教案，备课，却很少花时间写教育反思。没有总结，就没有进步。为什么黄老师能有那么多自己的教育格言，因为他在思考。“学习成为常态，工作才能进入状态”。“人要有魅力，先要有实力”，“把问题作为课题来研究”。这些朴实无华的话语都渗透了他的教育智慧，都是从实践里得来的宝贵经验。吸收了，才能吐纳。我们的教学，为什么有捉襟见肘，力不从心的时候，还是学习与反思不够。闷着头教，不吸收新的东西，只是课本里的知识，怎么能满足学生的求知欲呢？作为教师，必须是个学习者，思想者，写作者，实践家。一个有学习意识的教师到处都能看到值得学习的东西。教师应该有终生学习的意识。而且教师的工作绝非简单的实验和重复，而是充满创造的实践过程。如果没有源头活水，创造力就会枯竭，教学就会失去生命力，这是非常可怕的。说到老师们非常关注的公开课，黄老师的观点是：宁要失败的真实课，不要成功的作假课。公开课越来越成为表演课，但我觉得教师不是演员。演员的任务是演，自我陶醉，并没有义务鼓动观众学，而教师的任务是教学生学习，引导学生进入更高的境界，交给他方法，智慧，而不是看一场演出。
关于班主任教育智慧，他同样有着不俗的见解。班主任要珍惜和学生在一起的时光，因为我们只能陪学生一程，所以要走好这一程，不要留下遗憾。对于学生的成长，助长但不揠苗。把学生当学生，给他们成长的时间，不要把他们当做成人一样提出不切实际的要求。净化但不异化。老师是人，不是神。老师需要净化自己的心灵世界，但不要妄想成为完美的神灵。照亮但不牺牲。老师要丰富自己，完善自己，找到自己的强项。黄老师说话有点大舌头，所以他第一次上公开课《十里长街送总理》，深情地朗诵课文时有一个学生忍不住“扑哧”一声笑出声来，可想而知，这堂课上得非常失败。课后，他甚至有了离开这所市属学校，回到他以前待的县城学校去的想法，还好当时他的女朋友也就是后来的妻子阻止了他。有了这次失败的惨痛经历，他决定不在阅读课上下功夫，转而研究他擅长的作文。他在上大学的时候就是文学青年，作文正是他的强项。后来他连续上了8次成功的作文课，还出版了作文指导系列丛书。人们渐渐忘记了他的大舌头，反而觉得他有一种既忠厚又幽默的独特气质。他找到了自己的强项，用亮点点亮了人生。
听完了黄老师的讲座，我第一次发现原来当老师可以当得这么有趣，而这一切都是建立在教育智慧之上的。智慧从何而来？从实践中，从反思中，从学习中。做一个有智慧的老师是幸福的，也是辛苦的。他必须不断地阅读，思考，写作，实践。他必须终身学习，他必须减少休闲活动，以便有足够的时间思考问题。最根本的是，他必须热爱他的工作，把事业看做幸福，而不是负担。在一次毕业典礼上，学生依次上台领取毕业证。有一位男生从黄校长手里领过毕业证后，对他说：“校长，我可以抱你一下吗？”当他们紧紧拥抱在一起的时候，泪水不约而同地流了下来。听了这故事的我也为之动容，泪流满面。
“投入一颗爱心，献给每个孩子，我原想要一缕春风，你却给我整个春天。”这是黄校长充满智慧、充满幸福的教育生活诗意的写照，也是我的教育理想。在教育的漫漫长路上，我希望能与智慧相伴，成就幸福人生。
探索促进课堂教学发展的重要因素
政治组  秦树红
2012年暑假，合肥七中和二中共同组织50多位教师前往东北师大学习，很荣幸，我在其中。此次培训之行让我感触颇多、受益匪浅，所以要叙述和描写的人情事物非常多。但是又恐所说内容庞杂，因此，现就探索促进课堂教学发展的重要因素谈谈自己的感想。
一、促进课堂教学发展的首要因素是教学设计
俗话说，谋事在人，成事在天。促进课堂教学的发展，也是要“预谋”的。其中，教学设计就是教师要“预谋”的最重要的准备行为。因为无论是提前预成的教学计划，还是随后生成的教学方案，对教师的课堂教学都是重要的教学依据和指导意见。所以说，促进课堂教学发展的首要因素就是教学设计。
教师完成教学设计，要做的工作有很多。其中，最紧要的是形成教学设计的理念。在马克思主义哲学里讲过，世界的本原是物质，物质决定意识，意识对物质具有指导作用。正因如此，教学设计的理念是教学设计的核心，是课堂教学的依据，是教学成果的灵魂。所以，教师完成教学设计，最紧要的是形成教学设计的理念。
不同的教师完成的教学设计之所以不同，就是因为教学设计的理念不同。当然，这些不同的教学设计的理念都是各有各自的优点。而教学设计的理念之所以不同，又各有各自的优点，就是因为创新方式和创新思维不同。因而，教师形成教学设计的理念，最重要的是创新。教师形成教学设计的创新理念，目的是什么？作用是什么？当然是为了完善教学设计，完美课堂教学，并最终完成学生主体的成长和教师主导的发展。同时，学生主体的成长和教师主导的发展，又进一步反映了课堂教学的发展。总之，教学设计是促进课堂教学的首要因素。
二、促进课堂教学发展的主导因素是教师的专业发展
教师的专业发展是一个复杂的成长过程，包括诸多因素。如果从内容的角度划分，教师的专业发展包括提高素质，扩充知识，树立师德，提升业务水平等等。如果从程度的角度划分，教师的专业发展包括新手水平，胜任水平，熟练水平，专家水平等等。教师这些方面的专业发展都有利于教师更准确地掌控课堂教学，从而更有效地促进课堂教学的发展。
教师的专业发展也是一个有目的的成长过程，包括诸多目标。其中之一，就是以教师的专业发展促进学生的学业发展。因为教师要给学生一杯水，必须先给自己一桶水，所以教师要学高为师、身正为范。而教师要学高为师、身正为范，就必须加强教师的专业发展。其中之二，就是以教师的专业发展促进教师自身的成长。因为教师的专业发展包括科学文化素养的提高和思想道德素养的提升等多方面的进步，这些方面的发展和进步都有利于教师自身的成长。同时，无论是以教师的专业发展促进学生的学业发展，还是以教师的专业发展促进教师自身的成长，这些也都有利于改善课堂教学的环境，提高课堂教学的效率。所以说，促进课堂教学发展的主导因素就是教师的专业发展。
教师的专业发展还是一个有效果的成长过程，包括诸多收获。教师的专业发展的最大成果，就是形成独特的教学风格。然而，教师独特的教学风格不是一蹴而就的。其形成过程可以分为不同的阶段，包括模范型、独立型、创作型等等。其形成方法也可以分为不同的类型，包括优势培育法、弱点逆转法、综合建构法、实践升华法等等。但是，只要教师追求并形成独特的教学风格，就能极大地提升课堂教学的质量，更好地产生课堂教学的成果。总之，教师的专业发展是促进课堂教学发展的主导因素。
三、促进课堂教学发展的重要因素是教学经验
课堂教学要达到的目标和要收获的成果有很多，其中之一就是形成一定的教学经验。同时，已成的教学经验，对以后的课堂教学又具有积极的借鉴作用和指导意义。所以说，促进课堂教学发展的重要因素就是教学经验。
教学经验的展现形式有很多种，既可能是我们的活动现象，也可能是我们的心理体验。因为教学经验的获得是可遇不可求的，所以教学经验的获得重在积累和记录。当然，教学经验的展现方式也有很多种，既可以是记录主观感受，又可以是描述教学活动，还可以是积累教学反思。其中很重要的一种展现方法，就是阐述教学故事。因为课堂教学中可生成的资源很多，可能发生的教学故事既有趣又有益，所以适合教师描述和反思。同时，课堂教学中还可能发生一些教学事故，这些教学事故具有警戒性和启示性。因此，我们可以把教学事故转化为教学故事，用于教师的记录和反省。这些教学经验的积累和记录、反思和反省，对后期的教育教学都大有裨益，同样有利于促进课堂教学的发展。
教学经验的获取和应用，重要的不是形式和花样，而是内容和启发，特别是在于教学经验对教师再次组织课堂教学的引导和规范作用。人们常说，有则改之，无则加勉。所以对于教学经验，我们要批判地辩证地运用。教学经验中好的方式，在课堂教学中要加以利用和发扬；教学经验中不好的方法，在课堂教学中要加以规避和杜绝。只有这样，才能充分发挥教学经验的效能，才能真正提高课堂教学的效果。总之，教学经验是促进课堂教学发展的重要因素。
其实，促进课堂教学发展的重要因素还有很多，远远不止以上我所阐释的三个方面。比如，情感教育因素、学生知识因素、教学策略因素、教学工具因素、师生配合因素等等，也都有益于促进课堂教学的发展。最后，希望通过自己今后的教育教学活动，能够探索到更多的促进课堂教学发展的重要因素，以便更好地实现教育教学活动。
只能陪你一程
               -----听黄宝国校长讲班主任教育智慧
数学组    高明
今年暑假有幸参加了东北师大的教师培训，专家教授们平易近人的态度，精彩、前沿的专题讲座，让我耳目一新。尤其是吉林省第二实验学校的副校长黄宝国做的《班主任教育智慧研究》更让人印象深刻。特级教师黄宝国的发言，从班主任工作面临的挑战，当前中学德育工作存在的主要问题，中学班主任智慧教育的基本策略等几个方面，对参会的教师进行了较为全面的培训。其中就教育智慧的基本策略向我们作了重点的阐述。黄校长诙谐生动的语言，真实可信的事例，令人钦佩的教育智慧，让我受益匪浅。
黄校长认为，作为班主任，拥有教育智慧的方法有以下几点：
第一，行为引领。作为教师，一定要有志向，把自己的工作当作事业来做，这样，才会拥有工作激情，才能享受工作。但每个人都有自己的特殊情况，如果不能把教育当成享受，那就学会承受，爱我所爱，爱我所选。同时，我们自己要行得端住得正。劝诫孩子改掉坏的习惯，自己首先必须改掉坏习惯。作为我们教育者应该关注学生网恋，网瘾，网络游戏等方面的问题。这是老师，家庭，社会都很头疼的问题，尤其是网瘾问题，全国至少有上百万的青少年养成了不同程度的网瘾，有的严重到不仅不上学，还不吃饭不睡觉，全沉浸到网络里面，尤其是男生。很多大人不理解，网络怎么能上瘾呢，不过仔细想想，作为大人，咱们还有各种各样的“ 瘾”呢，烟瘾，酒瘾，其实上网你也有瘾。现在网上流行的偷菜，网游，等等，其实那就是瘾。教师对那些东西要先有抵制能力才能给学生做工作。
第二、学科熏陶。俗话说:教师要想给学生一碗水，自己就必须有源源不断的水。这强调作为教师要有丰富的专业知识。班主任要坚持学习专业领域知识，有针对性地思考、研究。黄校长在学校挑选教师外出考察时要求被选派的教师每天写心得日记，这让有些教师感到不适应，但黄校长就能坚持做到，短短的几十天考察，每天记笔记，写心得，谈体会，考察结束了，一本几十万字的教育笔记也诞生了。 “活到老，学到老”,在人生这盘棋上，我只是一个小卒，只能前进，不能后退。成长是一个过程，永无止境。黄校长说：只有学习进入常态，工作才能进入状态。学生是不会崇拜那些书都教不好的老师，班主任若连书都教不好就会给学生增添更多的对抗理由。这样势必对班级管理带来诸多麻烦。“老师们，丰富你的专业知识吧，熏倒学生，你的班主任工作就好做了。”
第三、服务到位。这要求班主任在工作中，要给学生细致周到的服务，不要出现任何时段的管理空白。这样就会尽量避免发生一些令人不安的事情。黄校长遇到过这样一个爱放屁的孩子，经常在课堂上放屁，搞得大家无法上课，于是黄老师四处打听治放屁的偏方，想了很多办法，这种做法让学生感动，让家长感激。后来终于治好了这个孩子放屁的毛病。这个原来成绩不突出，不会写作文的孩子，因为喜欢上了黄老师，而喜欢上了写作文，在黄老师的精心辅导下，一跃成为班级第一，成了学习尖子。
第四，角色担当。班主任工作复杂而忙碌，因为一天中要处理的有关学生的事情太多了，如果，我们能把班级工作细化到每个学生、每个时间段，让学生什么时候做什么都清楚清楚。班级里，每开展的一项活动，都要精心设计，活动中的人、事、物、达到什么效果，都精确安排。黄校长说，有人在国外考察回来，常常羡慕人家的文明程度高，公共秩序好。他认为，那不一定是人家民众道德有多高尚，而是因为服务到位了。所以，我们的德育工作，如果有爱心、有细节、有坚持，那么，工作就一定会去的成功。班级的管理工作，要细化到每个人所承担的责任。这就是担当。让每个人都能有为班级服务的机会，让每个人都实实在在成为班级的主人。这样，学生就学会了承担责任，学会了做人。
第五、心理疏导。一名优秀的班主任还应具有完善的心理素质。班主任工作是一项高压、高负荷的工作。这种工作的特性必然会给我们带来很多心理障碍，有时一旦控制不好自己的情绪，就会出现体罚学生的一些行为，造成不好的影响。所以，有一种极端的说法：心理不健康的老师在源源不断地培养着心理不健康的学生。其实也确实如此。在实际的教育教学工作中，我们无时无刻不在影响着学生的思想、行为。班主任爱说爱笑，他的学生就是如此；班主任寡言少语，他的学生就是如此；班主任热情豪爽，他的学生就是如此。于是，在工作中，我们不要只学会享受，更要学会承受，学会调节自己的心理，学会控制自己的情绪，学会有效的行为释放，呈现给学生最优秀的一面，那么我们的学生就会效仿，将我们视为他们成长中的榜样。
如果班主任的工作没有智慧，简单武断处理，往往会处于被动的局面，甚至会闹到不可收拾的结局。黄校长讲了这样一个例子：标题:女家长冲上讲台动手 37岁教师被打后流产，班里同学因为受到惊吓，接受心理教授辅导。
这件事当时在吉林省长春市引起了很大反响，但是什么原因引起的呢，事发起因是一次对孩子的批评，这个学校搞三好班级评比，这个二年级的孩子，数学没有得90分，孩子所在的班级不能评三好班级，他的班主任老师方法很简单，“就因为你，班级没有评上三好班级……”。很气愤，再加上班级一些正义感很强的学生，看到老师这么生气，还影响了班级荣誉，一样七嘴八舌的谴责，这个孩子才二年级，在他弱小的肩膀能承受这么大的打击么？这孩子回家和他妈妈哭了，说什么也不去上学了，上学也不去这个班级了，强烈要求转学。这个家长为了孩子，转学了，但是转学后，怎么想都很气愤，一气之下，来到这个班级，把正在上课的这个老师一顿打，这个老师37岁，10多年没有孩子，好不容易要当妈妈了，结果被打流产，这是教育界的一个惨剧。我们细想下，这件事情应该怨谁？我们只能归于这个班主任的工作，没有智慧。试想一下，如果我们换一种教育方法，“虽然这次我们班没有得三好班级，但你的成绩已经比上学期提高了很多，你已经很了不起了，下学期我们一起努力”也许这个悲剧就不会发生了，这样既保护了孩子的自尊心，又为老师赢得了孩子的尊重。
班主任的一切智慧都是基于对学生的爱。爱是班主任进行人性化教育的灵魂与核心。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血，要了解学生的需要，要融入到学生中去。高中三年，我们与学生在人生的轨迹上产生交集，这是缘分。我们只是学生生命中的匆匆过客，只能与他们共走一段路。我们有责任陪伴学生走好这一程。
附：黄宝国校长总结时用的一篇散文，听后颇有感触。
只能陪你一程
在每个人的生命历程中，总要经历不同的相聚与分离。
长假后的第二天，好友说要走了，我坚持要送他到车站。然而，他拦住我：“送君千里终有一别，反正你也只能陪我一程，就到学校门口吧。”我不再说什么，只是感觉眼中有东西有转动，眼前也变得模糊了。
或许，每一个人都只是穿插在他人生活中的一个片断吧，这就注定了永远只能陪别人一程。你爱你的父母，希望他们长命百岁，但你再孝顺，他们也会走在你的前面，你只能陪他们一程；你爱你的弟弟妹妹，希望他们健康成长，并时刻想用自己的身躯为他们遮风挡雨，然而你再高大，总有一天要走在他们前面，也只能陪他们一程；你看重朋友间两肋插刀的友谊，可最后不是朋友离开你就是你离开朋友，你只能陪朋友一程……
因为只能陪人一程，你就要学会去关心他人。他们饥饿时，你的一个苹果就是最好的关爱；他们失败时，你的鼓励就是最大的慰藉；他们成功时，你的笑容应该是最灿烂的……黑夜因为灯火的加入而变得明亮；天空因为繁星点缀而变得更加迷人；别人的生活因为你的加入将变得更加丰富多彩。
因为只能陪人一程，你就应该学会珍惜。父母只能抚养你长大，你不要期待他们是你永远的支柱，可以支撑你整个人生，你要好好地孝顺他们，不要等走过了才知道后悔；朋友可以给你温暖，但这种温暖是开放的，而不是独有的，所以你不是让友情从你身边溜走了；大学四年很快就会过去的，你要好好你珍惜你身边的一切，别等分离了再苦苦相思；当遇到你所真爱而且可以相伴一生的人时，一定要勇敢地说出并幸福地履诺，别等几十年后再后悔，说自己选择了错误……
因为只能陪人一程，你就应该学会放弃。为了分享朋友的快乐，也许你得缺席一个与情人的约会；为了分担朋友的忧愁，也许你将彻夜不能睡；为了孝顺父母，也许你将没有时间去游行；为了…… 虽然你放弃了一些，但你得到的远比放弃的要多。
因为只能陪人一程，你就得学会照顾自己。人生的航标是掌握在我们自己手中的，我们不能总是依赖别人，而且别人也只能陪你一程。我们在自己人人生道路上，要学会照顾自己，做自己的主人。
好友的话让我突然间明白了很多。你只是别人生命中的匆匆过客，只能与他们共走一段路，这就注定了你给予别人的有限性，那你又怎能要求别人的无限付出呢？