——记合肥七中、合肥五中同课异构教学活动

12月1日中午，冬雨绵绵，情意长长，但合肥市第五中学校园内同课异构的热情却不减。合肥七中高二全体语文、物理教师在张永剑副校长及级部杨靖副主任带队下，前往五中参加两个学科的同课异构活动。此次研讨活动是一次机缘，亦是盛会。

图为张永剑副校长和七中部分语文老师合影

在合肥五中一楼阶梯教室里，来自合肥五中的龚倪格格与合肥七中的涂雪雪老师以《将进酒》为课题展开同课异构。龚倪格格率先登台，她精选“酒”意象作为切入点，并以“酒”巧设问题，贯穿全篇：李白为何喝这杯酒？你读出这杯酒中什么味道？推动学生探索思考。龚老师再以三次诵读为骨，知情交融，逐层深入，尤其是将感发、理解、评价为一体的诵读指导使得学生情感认知得以提升。涂雪雪老师则以读贯学，以评带导，以悟促读，并授予学生具体详致的诵读技巧，如停连、轻重、缓急、语气等，让学生诵读更为具体可感，而其声情并茂的诵读示范，更是将课堂拉入高潮，学生也渐入佳境，其读诗的语音语调更加富于情感变化，并能够将自己的诵读情感体验分享出来。两位老师，两种风格，各具特点，各有味道，课堂精彩纷呈。

图为涂雪雪老师上课

在合肥五中致知楼四楼阶梯教室，合肥五中的沈浩军与合肥七中的张国飞老师以《磁感应强度》为课题展开了同课异构。沈浩军老师先以实验引入课堂，将小磁针放在条形磁铁周围的不同位置，观察磁针的指向来引导学生思考磁场的方向性。利用不同的磁铁吸引硬币个数，得出不同的磁铁磁性有强弱之分，由此展开新课教学。张国飞老师也是用演示实验引入，但他利用电磁铁吸引小磁针，通过改变电流大小比较吸引别针数目的多少来判断磁性强弱。实验现象非常明显，与实际生活联系紧密。为了定量得到通电导线所受磁场力的影响因素，利用天平、电流表等简单的仪器进行了定量的探究，并利用电脑进行数据的收集和图像的拟合。实验结果以直观、形象的形式呈现，给学生们留下了深刻的印象，水到渠成地得出了通电导体在磁场中受到的磁场力F与电流I和导线的长度L的乘积成正比，轻松突破了本节课的难点。最后，以纪念尼古斯·特斯拉将理论知识与现实生活紧密联系在一起结束了本堂课，寓思政教育于日常的课堂教学之中，激励学生要学好知识，建设国家！

图为张国飞老师上课

   “教而不研则浅”，评课环节亦是本次活动的重头戏。

合肥七中的吴志东老师率先点评，两位老师如黛玉倒拔杨垂柳，以绕指指柔拨千钧之力，对她们课堂的深度、广度、力度竖起大拇指，表示出自己的敬佩，他指出：两人紧扣单元教学，龚老师以诵读感知，大道至简；涂老师则文本细读，繁花似锦。同时也表示困惑：单元导读中“因声求气”“吟咏诗韵”中的“气”“韵”除指思想情感、韵脚顿挫之外，是否含有风格特征？新课改下的单元教学、群文阅读如何展开？引人深思。

图为语文组全体老师听课

合肥五中的高二语文组备课组长刘泽龙点评鞭辟入里，一语中的。他指出，诗言志，诗人是人格化的诗性，诵读是感受诗性的主要手段，两位老师均以“诵读”贯穿课堂始终，调动学生的情感体验，引发学生的深入思考。龚老师循循善诱，在学生朗读中和学生共同完成了对诗歌从声到情的层层递进的鉴赏，提高了学生的朗读能力，提升了学生的语文素养。涂老师以其诗意睿智的语言，带领大家沉浸在语文王国的美情与诗境之中，虽年纪不大，却显示出大师的气魄和风采！

图为语文组评课

物理组的老师们在致知楼201室对沈浩军和张国飞两位老师的课堂教学进行了热烈的探讨和点评。其中，合肥七中赵生伟老师和合肥五中张良组长就两位老师教学环节，课堂特色，实验设计分别做了点评。组里其他老师分项、细致地对沈老师在实验探究环节，自己设计并制作实验器材，动手能力强，实验结果精确，明晰等方面做了点评。对张老师课堂教学富有激情，实验设计很有特色，利用电子天平，根据牛顿第三定律测算通电线圈所受磁场力，新颖独特为课堂添彩等方面做了评价。最后，张老师更是寓思政教育于课堂，激发学生爱国之情和为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！两位老师课堂教学可圈可点，寓教于学学生喜欢，同时也让参与听课的老师收获满满。

图为物理组全体老师听课

图为物理组评课

张永剑全程参与语文学科的听课、评课，他表示，两位年轻教师授课各有特色，龚倪格格注重打造生本课堂，师生生命交融，思维碰撞，师生成花；涂雪雪则落脚于优效课堂，师生对话，灿灿生辉。

图为张永剑副校长专心听课

杨靖全程参与物理学科的听课、评课，他指出，沈浩军娓娓道来，循循善诱，基本功扎实；张国飞用小实验揭示了大真理，在小课堂里孕育了大情怀。

教无定法，学无止境。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们以课堂为阵地，零距离地聚集课堂教学，面对面互动交流，切实提高教师的教学水平，促进校际间教育教学共同发展！

(周欢、李申撰稿  杨靖统稿  张永剑审核  杨靖摄像)