政治组  瞿著平
新课程改革已有多年，这不仅给工作在第一线的我们带来了全新的理念，全新的教学方式，同时也给政治课教学拓开广阔的领域，让课堂充满个性，让个性推动进步，让进步完善改革。新课程要求我们构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程课堂教学模式。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂，在理解具体知识中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。这就要求教师能利用一切教学设备和条件为学生创设生活化的环境，现代教育技术辅助教学已经成为当前贯彻新课程理念，实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
一、有效技能的准备
有效技能不同与教育信息化，有效技能是将教育技术的知识和技能应用于教育教学实践，同时收到预期的教学效果，提升教育技术应用于教育教学的有效性。更多的强调技术应用的效果，而教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。两者是相互支持的，没有教育信息化就没有有效技能的实施。
“   综合探究课”是在学生全面把握单元知识的基础上，让学生综合运用单元知识，围绕某些课题或专题，在教师的指导和帮助下，主动地进行探究性、开放性、实践性学习，着重培养学生创新精神和实践能力的重要课程。“条条道路通罗马”。实施新课程《思想政治》教材中“综合探究课”教学，也应该有多种方式方法，不能拘泥于单一形式。因此，要想上好“综合探究课”就应该做好充分的准备，我认为首先是有效技能的准备。
古希腊著名的哲学家、科学家和教育家亚里士多德所说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解”。现代教育技术为学生创设图文、音像并茂、丰富多彩的生动情景，能够提供人类联想思维、联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而很容易激发学生的学习兴趣，并为学生实现探究式学习创造了有利的条件。从而有可能在这种学习模式下，真正达到学生主动探究、建构知识的目的。
1、引导学生合理利用多媒体网络搜索所需资源
随着市场经济的发展，货币在人们日常中的作用更加突出，在现实生活中存在着很多拜金主义的例子，这些例子对学生的负面影响很大，甚至有不少学生的言谈举止中不时地流露出有钱人的优越感，在班级中很自然的分成两派，一派认为金钱是万能的，一派认为金钱不是万能的。高中思想政治必修①经济生活第一单元正好有个综合探究是“正确对待金钱”，笔者在上这一探究课的时候，首先根据班级学生自愿将不同观点的学生分为两部分，并和学校的微机房进行联系，利用下午第四节自习课的时间安排学生到机房上网查找古今中外人对金钱的看法以及怎样支配金钱的有关资料，并且将自己所查找到的资料有选择的记录下来。在网上搜集信息，关键是要学生掌握相关的搜索工具，所以在学生上网前笔者向学生推荐了常用的搜索引擎如：“百度”、“Yahoo”、“google”、“搜狐”等。在运用这一不同常规的教学方法时，学生表现出极其浓厚的兴趣，当然由于操作程度参差不齐，结果自然会出现互助的热闹现象，同时对搜索到的信息也会自觉共享和探讨，学习效果极为理想。
2、教师本人也可利用多媒体搜索所需资源
同样针对高中思想政治必修①经济生活第一单元综合探究“正确对待金钱”，教师在找出关于金钱正反两方典型的观点后，最好还找出关于金钱的折中的观点，当学生陈述完正反两种观点后，又可产生新的矛盾焦点，就此展开讨论，这样，对整个课堂的组织以及学生的情绪的调动将产生积极的作用。
二、有效技能的应用
教师要促进不同背景、性格和能力的学生利用技术和学习资源均能得到良好发展。要想实现教育技术的有效利用，教师首先需要加强自身的素质，一般情况下，技术、资源并不会自然而然产生效用，必须经过教师的加工，因此，教师不能只是浮在表面信息，要进行加工、整合，使其发挥高效的作用。
教学示例
综合探究： “政府的权威从何而来”
本课采取基于网络环境的自助式教学方法，通过网络交流与师生直接对话，在教师的组织下学生通过网络查找典型事例，进行正反对比，教师在其间启发、点拨、引导学生积极思考，最后通过学生自主归纳、总结、升华，使教与学互相促进，相得益彰。学生可以根据自身的需要选择学习的重点部分，合理安排学习时间，使全体学生均有成效。
根据教学内容需要，课件采用WEB形式构建。按照政治课“读、讲、议、练”的教学构思，课件设计了“教材分析、学习指导、真知酌见、牛刀小试”四个模块，“学习分析”下级有“教学目标、教学重点、教学难点、教材分析”四个小项；学习指导下级有“教材导读、典型事例、知识要点”三个小项；“真知酌见”用论坛的形式，发动全体同学依据教学小节对教师提出的热点问题进行讨论；“牛刀小试”用于课堂效果测试。
教师通过组织学生观看“合肥市政府承办‘中博会’”和“革命老区湖北省黄冈——东方广场”的视频材料，引入新课，继而引导学生进入学习页面后，首先组织学生根据教材分析中的具体内容，结合“学习指导”中的相关要点，通读教材。
有了通读教材的基础，即可结合有关实例进行深层次教学，教师通过帮助学生对一些典型事例的分析，加深对知识的理解。这里一改以往教师讲授为主的形式，变为教师引导学生分析，充分调动了学生学习的积极性，自主学习，积极探索，教师即使不强调什么要求，学生也主动地去研究，取到了事半功倍的效果。
为了帮助学生进一步加深对知识的理解，教师组织学生进入课堂论坛“真知酌见”针对一些热点问题和学生身边的问题开展讨论。让每一个学生发表自己的看法，不仅理解了知识，更是帮助有这方面毛病的学生认识了自身的不足，既学习了知识，同时又教育了人。在这种模式下，每个同学均有发言的机会，畅所欲言，不存在只有少数学生发言的弊端，真正做到了面向全体学生。
在这种情况下，加入少量的巩固练习，就可以促进学生对知识的记忆。
三、有效技能的评价
在政治教学活动中一定蕴涵着评价，老师的语言、眼神，都可以是评价，甚至无声也可以是评价，老师评学生，学生也可以评价学生，同时，学生还可以评价老师。评价可以是及时评价，也可以是延时评价，它与教学活动是紧密联系的，但也应该有所区别，比如：在进行学生思维活动时，评价就可以在活动结束后进行，也可以在单元活动后进行。评价一般应该是以量化为基础，也可以有定性的分析。但听了两节课后，感觉课堂的评价生硬，与教学结合不自然，没有达到“教育无痕”的效果，特别是，在小组竞赛环节，感觉是为评价而评价，反而影响教学的连贯性、流畅性，所以教学评价也不是时时处处，样样都好使，否则使得其反。
   根据教学评价的定义可知，可靠的评价信息是评价中最基础的要素之一。要使收集到的信息符合真实、可靠的标准，我们需要掌握常用评价信息的方法。
在综合探究课上完之后，可以通过多媒体课件直接展示试题，由学生直接回答。也可以在测验、考试结果之后，收集学生的分数，通过Excel工具进行数据处理来分析这堂课的效果。当然，还可以制订问卷调查表来评价老师的教课。
     总之，随着信息技术的发展，在现代教学中更多的使用信息工具用于教学，一方面有利于教学过程的实施，另一方面又对教师提出了更高的要求，不断提升自己的各个方面的素质，这样，才能胜任自己的工作。