历史组  周宗俊
    长期以来，历史教学延续了这样一种情景模式，一支粉笔一本书，课堂上教师滔滔不已，学生底下兴趣了了，但是如果抛开课本和考试而言，很多学生却是很喜欢和老师私下探讨历史问题的，本人在教学中对此深有体会。为什么会出现如此情况呢？恐怕就是因为应试的存在，以及为应试而采取的简单有效的教学手段-应试教学，而忽视了学生其实是教育的主体。新课标的改革给每个教师提出了如此迫切的要求，即无论是从教育观念还是教学手段上，都应向传统的教育教学模式发出挑战，教师专业化也不能仅仅理解为教师自身学科的专业化，更是指实施有效课堂教学的技能的专业化。历史学科有历史学科的特色，常规教学难以适应新课标下学生“三维”能力的培养，二十一世纪也是信息的世纪，作为21世纪的教师更应该充分利用现代信息技术的成果应用于历史教学与研究中。
一、运用现代信息技术，使教师的专业与专业化技能提升加速。
    现代信息技术包括计算机、多媒体设备、信息化网络等。在没有这些媒介之前，教师个人专业的学习和专业技能的获得多是通过传统的模式获得（比如图书、历史专业理论书籍、教参等），缺点是资源少、信息面窄，尤其是时效性差。而信息时代的到来，教师面对的不再是自己的一亩三分地，而是整个世界。利用现代网络技术，教师可以通过搜索引擎和专业网站使专业学习随时成为可能，资料的查询变的即时而不再困难，历史优质教学资源的获得也更加方便。
二、运用现代信息技术，使学科特色充分体现，课堂得到优化
常规历史教学存在以下两项缺点：一方面历史学科的课程资源（图片、图表、材料、影视动画等）不能得到充分利用，学科特色不能体现；另一方面教师的个人专业水平和技能很大程度上影响了课堂教学质量，也对学生的学习兴趣有正负导向作用。
而现代信息技术的应用，可以使效益得到最大限度的体现。第一、课堂准备环节，课件的制作可以做到网上资源的拿来主义，很多并不适合自己的教学课件，可以结合个人风格和学情分析使课件做到臻于完善，避免了重复开发课件的无用功，使教师从低水平的教学资源的开发上解放出来，而集中精力于优质资源的整合和课堂技能的运用上；第二、网络教学资源的海量使历史学科特色充分展现，比如讲述比较抽象的中西方古代史，历史人物肖像的展示与介绍、事件影视资料的回放，显然比空洞的说教更有说服力；在讲述《祖国统一大业》这一课时，为了介绍两岸关系的最新发展，在课件中本人加入了两岸2008年直航三通的视频材料和2009年两会温家宝总理记者会上关于台湾问题的动容讲话（台湾是祖国的宝岛，是我一直向往的地方。我真心希望能有机会到台湾去走一走、看一看。我想到阿里山，想到日月潭，想到台湾各地去走、去接触台湾同胞。虽然我今年已经67岁了，但是如果有这种可能，走不动就是爬，我也愿意去），在学生中产生很大共鸣，收到了良好的效果。而这些如果不借助网络技术和多媒体教学手段则很难展现出来。
三、运用现代信息教学，学生成为主体，与历史互动加强。
新课标下要求培养学生的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），传统教学手段虽然有很多行之有效的有益的经验与方法，但现代信息技术与多媒体的运用则打开了更广阔的空间。
第一运用多媒体教学可以充分使用探究式的学习方法，发挥学生的主观能动作用。如在《第22课 祖国统一大业》中，通过设计四个探究性问题和展示图片、文字资料（ 问题一“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”问题二香港、澳门为什么能够回归？香港回归有何意义？问题三为什么说台湾自古就是中国的领土？台湾在历史上有哪两次分离与回归？第三次分离又是怎样造成的？问题四影响和平统一台湾的阻力是什么？你对台海现状有何看法？），引导学生去阅读和思考，从而能力得到实实在在的提高。第二运用多媒体教学可以提升学生学习兴趣，在学习中陶冶情操。比如网络和多媒体教学平台是很好的人生观价值观平台，在讲授中国近代史西方列强侵华和近代仁人志士探索救亡时，运用大量的历史图片、影音材料、文字史料，使学生在感受历史中形成社会责任感和使命感。第三使学生多掌握了一门学习历史的工具。“授人于鱼不如授人于渔”，给学生死的知识，不如交给学生学习的工具；同样，让孩子掌握知识，不如培养孩子的求知能力。比如在《安徽历史文化》、《中东问题的探原》等历史课题研究中，指导学生组建课题小组，通过网络和实地考察等方式查找有关资料，最后形成电子课件和电子文档等成果，并在班上进行交流。师生形成了一种合作关系，培养了学生创新能力和动手能力，又将历史知识学活了。
四、运用现代信息技术，使历史教学与研究向深层次发展
在信息时代的背景下，固步于传统教学方式将会被历史所淘汰；掌握现代教育技术运用于教学以提升课堂效益，已是发展趋势。在网络与多媒体教学中，可以共享集体的智慧和最好的优质资源，在教学实践中既提高了自身的专业技能，也愈能发现自身的不足，在不断学习中实现教学共长，使我们的教学生涯始终充满活力。
信息时代，需要我们树立以生为本、以人为本的教育理念，只有不断提高自己的专业素养和技能，才能不断适应新时期教育的需要；也只有掌握现代教育的前沿，才能更高屋建瓴的审视我们教育教学的长处与不足。