外语组 吴海燕
    现代教育技术把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息。 它有较强的集成性、交互性，教师使之与英语教学相结合，通过编制计算机辅助教学课件，能充分地创造出一个个图文并茂、生动逼真的教学环境，使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使我们的英语课堂充满着勃勃生机，但是应用教育技术在提高教学成效方面所起的实际作用有时却并不明显，因为在实际应用中存在一个严重的误区，即“为技术而技术”。老师为准备一堂课的教学课件往往需要付出十几倍于以住的工作量，多方寻求技术支持，课件精彩纷呈，学生的积极性在一定程度上确实得到了提高，但这样的教学显然无法具备可持续发展的动力。所以作为课堂教学活动的组织者和指导者，教师在英语课堂上必须要科学有效地应用现代教育技术。科学有效的信息技术课堂的生成可以体现在从备课到教学再到巩固的整个过程。
    一、在教学设计中整合教育技术和教材。
所谓整合，就是让教育技术和英语教学通过结合发挥最大的价值，形成有效率的一个整体。首先应该判断一节课是否适合运用多媒体；其次，在制作课件时，必须结合教学内容和教学目标，课件的选材要服务于教学目标。例如，在进行口语训练时，运用多媒体创设情境，可以突破教学重点和难点，但要避免课件中大量堆砌的无效信息（如多余的声音、图像等）对学生注意力的分散。在北师大版新课标模块2Unit5 Communication Workshop中教授写作 A Concert Review时，书本上给出了多幅演唱会的图片。在制作课件时，我只选用了两张周杰伦演唱会的图片，从中学生已经可以很清楚地看到会场，灯光，服饰，观众反应，激起他们的表达欲望，再引导他们用英语表达这些词汇，并激发他们去回忆自己参加过的演唱会，从上述几个角度有条理地进行评论，从而为接下来的乐评写作积累材料并使学生明确了文章的创作思路和结构。在模块7Scientific Breakthrough 一课的教学中，我制作了一张简单的图片展示了Fleming所发现的青霉素雏形的作用，帮助学生弄懂了书上的难句“He saw a blue mould in the dish around which the bacteria had been destroyed”的意思。
二、利用现代教育技术，有效实现新课导入。
多媒体技术提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，有助于教师采用启发式引入新课，让学生很快把注意力集中在学习对象上，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。例如，在教授模块6My Teacher一文时，我借助于多媒体播放了电影《音乐之声》中的女主人公启发孩子们演唱歌曲的一幕,把学生带入对“好老师具备什么品质”的思考当中，激活了学生的英语思维。如果没有多媒体的强大功能，即使学生看过音乐之声，也有可能不会在短暂的时间中回忆起鲜活的场景，更不会聆听到纯正的英语原声。在进入模块4Unit11 Advertising Game 一课的学习时，我首先和学生分享了几则创意广告，有雀巢咖啡，剃须刀和关于水的公益广告，让学生初步建立对于广告策略的概念。
三、利用现代化教育技术，建立有序有效的教学程序。
多媒体声性并茂，在教学的新授阶段，有利于创设学习情景，高效呈现学习内容。首先在进行词汇教学时可以立体地向学生呈现单词的用法，加大教学密度，同时还可以节省大量的板书时间，提高教学效率。多张幻灯片有序播放便于让学生在比较中学习，利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，帮助学生建立“温故知新”的教学程序和知识结构。在英语教学巩固阶段，制作一些画面，让学生反复操练，习得新句型。比如，在比较完成时和完成进行时的区别时，我播放了一组漫画，让学生体会“have done”已经完成和“have been doing”持续发生的意味。我还常用多媒体制作一些句型翻译练习呈现给学生，学生经过思考造出自己的句子，再通过动画播放标准句式，对重点地方通过使用不同颜色字体进行着重，让学生逐渐习得高级句型。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结，对本节课内容进行回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，消化所学知识。在一个单元教学结束时用类似的方法进行巩固巩固练习并提供解答过程，把教师从反复书写擦拭的劳作中解放出来，更好地去关注学生的课堂表现，讲求实效。
四、多媒体教学有助实现师生多元交流，构建和谐课堂。
英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要结合课文教学，选取合适的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯，更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如在学习Marther Luther King一文时，我从网络上找到他的著名演讲“I have a dream”的原声录音和全文，请学生共同欣赏体会英语的语言魅力。新课程标准认为教学活动应该实现师生之间、学生之间交往互动与共同发展。探究是一切发明、发现的基础,因此我还引导学生去自主探究学习。在每节英语课之前的Daily Report 活动中邀请学生走上讲台，演绎英文经典歌曲或诗歌名篇，介绍英美风土人情或知名学府，增加学生语言实践的机会。例如在奥巴马当选为美国总统时，我的学生自己制作了介绍奥巴马生平的幻灯片，丰富了英语课堂的内涵。学生正是借助现代教育技术，既让这一传统活动焕发了勃勃生机，又培养了自己在英语学习中的创新能力，。
五、利用现代教育技术加强对学生语音语调的训练。
英语是一种交际工具,英语教学的最终目的是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。北师大新课标中提供了许多situational dialogues，但是课文中并不呈现关键词汇和听力原文，若只用录音机播放，则学生只能模糊了解大意，失去了模仿地道英语表达方式的机会。有了多媒体，就可以在听完录音后展示听力材料，让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。传统的英语语音教学中教师很苦恼的就是准确的发音不能很好地传递到学生的听觉神经中，传递中各种因素的影响导致学生容易形成“Chinglish”。在教学中，有多媒体辅助教学，就解决了这一问题。从英语朗读教学的角度看，使用正规的录音，语音纯正，用语规范，情感丰富，具有较强的感染力。这就使得学生既能模仿里面的语音语调，提高发音的准确性，又能感受到英语的韵律美。而且相比较于录音机，其操作更加自如，省去了倒带的许多不便。例如早读课上我可以根据需要灵活地控制让学生跟读预习新课文或者回顾以前的词汇课文，效率很高。除此之外，网络中丰富的视听资源让听力告别了枯燥单一。例如在模块7教授美式英语与英式英语发音差异时，作为对教材上提供的元音差异的补充，我从Listening Express中下载BBC和VOA的英语新闻，让学生领略到Standard English，同时体会到美式英语中的卷舌音。
六、现代教育技术为教师实践新构想搭建平台。
教师在英语教学实践中所迸发出的一些奇思妙想可以在多媒体的帮助下有效实现。最深刻的体会莫过于英语作文教学了。在传统的课堂上，英语作文课仅靠老师一张嘴一只粉笔难以取得成效，老师苦于找不到合适的形式在课堂上展示一篇篇优秀的范文，学生苦于遣词造句，建立合理的篇章结构。有了多媒体，这些问题迎刃而解。我在实践中先用相机拍摄下学生所写的具有代表性的作文，将其制作成幻灯片，展示在课堂上，请同学们一起挑出其中典型的语病并加以改正，纠正了前后不一致、时态误用、用词不当、中国式英语等低级错误。然后，将学生作文和范文对比展示在大屏幕上，体会高级句型的建构和篇章布局上的差异。这种方法一目了然，学生不仅觉得新奇，也更加关注自己的卷面和作文质量。在语法教学中多媒体也有着许多卓有成效的用处。比如非谓语动词中可以很清晰地用表格呈现对比，加深理解，让学生系统地掌握语法规则。
信息技术与学科整合是现代教育的必然趋势,现代教育技术在英语课堂中的应用凸显了高中英语教学的生命。实践证明，只有当学生有强烈求知欲望时，学习效果才会大大提高。在现代教育教学过程中，恰当运用现代教育技术，将多种媒体结合,形成直观、鲜明的图像并与生动的语言有机配合,创造出一种学习氛围,构建和谐课堂, 使教学信息得到充分表达，可以更好地达到教学目标, 从而使教学的整体设计与具体实施体现出有效性，全面提高英语教学质量。 但是多媒体技术只是教学的辅助手段，教师如果不充分发挥主观能动性，不恪守有效性原则，盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用，避免使英语课成了机械的课件展示课。
 
参考文献：
周元春 “传统教研与虚拟教研的比较” 《人民教育》2001年9月
仲广群 “新课程背景下教研方式的创新” 《中小学教师培训》2004年11月