外语组 张文圣
在日常教学实践中，通过总结在不同课型中信息化教育的运用，我逐渐总结出一种发挥多媒体效能的教学模式：思考一个现象 — 把握一个过程 —  得出一个结论 — 提出一个问题。通过多媒体教学，我们不仅可以听到，更可以看到，感觉到。在广泛实践中，该模式能发挥信息教育的优势，激励学生的学习兴趣，提高上课效率，更关键的是，开阔了学生的视野，培养了学生观察与思考能力，提高了学生的综合素质。
思考一个现象
日常教学中，老师会发现许多学生对课程是一种被动的接受，抱着因为安排了这堂课，所以不得不去听这节课的态度，学习兴趣和动力不足。这就是因为未能解决为什么要上这堂课的问题，所以我们首先可利用多媒体进行背景介绍，包括历史、文化、人文背景，在这些背景下引导学生对一个现象进行学思考。
传统教学中我们多采用口头表达，挂图，发资料等方式完成，容量较小，效果不显著。现在多媒体教学成功的解决了这个问题，通过课前老师的努力，我们可以搜集大量直观的图片、文本、声音、影片剪辑等，让文章背景导入变得得心应手，容量大，形式生动，步骤性强，能有效引导学生渴望走进课本。为接下来的教学提供了基础。同时多种语言学习要求都可以得到实现。
下面以北京师范大学出版社的unit22 Global warming为例，看看如何利用多媒体进行背景导入，引导学生思考一个现象。
Background teaching:
Step one: Show pictures of rising temperatures , melting icebergs in Antarctic , and so on and then ask students to describe them.(展示图片如气温的升高，极地溶解的冰川等等让学生描述) 
Purpose: Encourage the students to pay attention to the phenomena around them, and use the relevant vocabulary.(鼓励学生关注身边的世界，并运用相关词汇)
Step two:  Listen to some current news about climate changes. (听几则关于气候变化的简短新闻报道)
Purpose: Improve students’ listening and create a good atmosphere of language learning.(提高学生的听力能力，创造课堂语言教学的环境)
Step three: Think about the phenomena, and raise your questions. (思考我们听到和看到的现象，提出一些问题)
我们可以看出，多媒体课堂可以开阔学生的视野，培养听、说多种能力，创造了良好的英语学习氛围，这是传统课堂无法比拟的。当然信息导入也不宜过长，过多，要主题明确、紧扣教材。让学生带着问题走进教材，进入下一教学步骤便是成功。老师课前的资料搜集是一个艰辛的过程，要服务于语言环境的创造和引导学生的思考。
把握一个过程
教学过程是一堂课的重点，是知识演绎与传授的主要阵地，如何提高教学过程的活力与内涵一直是教学研究的课题。这个过程既要清晰又要丰富，既要特色又要品位。相比传统教学，多媒体教学具有鲜明的特点。一、教学过程清晰、传达准确。传统的口头教学，如果环节较复杂学生经常会犯迷糊，同时稍不认真可能听错，记错。多媒体教学可以提升教学过程的逻辑性，信息传达错误也可以尽可能的避免。二、前后参照，照顾到学生的多种需求。在学生出现理解困难时，可以随时参考前面的过程，同时老师在备课时，可准备相关备注性材料，及时解决问题和复习以前知识。三、体现教学特色。多媒体为展示课堂特色提供了平台，如阅读课我们可以提供现场阅读文章，对话课，我们可以播放相关听力练习。使得课堂学习氛围更加浓厚。四、有助于教学创新。在教学过程中我们可以做多手准备，供学生参考选择，根据学生的需要选择教学过程，这有助于我们脱离传统教学，建立更好的模式，满足学生的需要。多媒体教学传递了一个有活力、有内涵的教学过程，从而帮助学生更好的理解、把握这个过程。
下面以北京师范大学出版社的unit22 Global warming为例，看看多媒体课如何帮助学生理解和把握教学过程，增加备注材料，体现教学特色，创新教学理念的。
▲Teaching procedures: （教学过程设计）
Step one:  Read the text quickly and try to tell the general idea. If students have much difficulty summarizing the text, choices can be given to them to choose from.
(快速阅读文章，概括段落大意.如果学生理解困难，可以提供参考答案供其选择)
Step two: Read for details and answer questions listed on PPT.
(认真阅读，回答PPT上的列举的问题)
Purpose: Save a lot of time by typing the questions on PPT ahead of time and make it possible for students to get a clearer picture of the text by answering the question.
（目的：通过提前在PPT上列举出问题，可以节省教学时间，而且帮助学生在直观通览问题后更好总结文章。）
Step three: Finish tasks listed on PPT. (完成PPT上的教学任务)
Step four:  language points  (语言点教学)
Step five:  Discuss difficult points. (探讨难点)
通过PPT上明确的步骤提示，教学过程很明了，可以及时让学生明白自己的任务和把握老师的教学思路，不至于混乱和走神，从而达到教学过程的清晰化。
▲Referring materials (教学备注)
在课文中出现了一些涉及其他领域的概念或知识点，如果学生渴望知道可通过超级连接或插入PPT进行解释。如：本课中  “1°F” 学生便可能会问及，我们可直接连接到网络http://baike.baidu.com/view/562306.htm，提供参考内容。
又如学生在阅读过程中对某个过去的知识点不清楚，我们可以联接到过去的PPT或网页进行及时复习。只要我们在备课中考虑问题周到一些，准备好相关备注材料，我们便可以更好的服务于学生，也达到我们教学过程的丰富多彩。
▲supplementary materials.( 补充材料)
如果学生在阅读后，觉得对文章还不够理解，或直接觉得文章过难，那么我们就要对自己的教学进行一定的修正，通过提供补充材料让学生实现过渡。如本课话题为global warming. 我们事先可以提供相关简单材料，让学生有个大致的把握，再进行阅读。另外一种情况是学生可能提出一些较有深度的问题，我们也需要借助于补充材料进行解释和引导。如本课，学生可能会提及 Why hasn’t global warming come about until recent human history?（为什么温室效应在人类近代史上才出现？）
信息技术为补充材料的准备和展示提供了方便的途径和平台，有效的提高了教学品位和内涵，提升学生的综合素养，是多媒体课堂的一大特色。
▲促进教学理念的创新
课堂有效技能的提升需要不断的改革和创新，运用现代信息技术我们可以更好的与学生沟通，吸收学生的意见，进行有效的尝试。如通过电子邮件，网页博客等手段，我们可进行多途径，全天候教学。
当然，课堂也不能全部交给电脑，在一些关键性知识点上，为增加知识传递的严肃性，我们需要进行板书。或者当学生提出了一些有亮点，有深度的话题和要点时，我们也可以记录在黑板上，供大家交流和参考。要把PPT的容量和板书的灵活结合起来。
得出一个结论
得出一个结论，即解决英语教学中常说的what have we learnt?的问题。传统教学中，我们通常让学生反思今天学到的知识，但局限于时间和口头表达的不便，很难全面，也较难深华到一个更高层次和进行素质教育。多媒体通过的大容量展示和多感官的接触可以激发学生的灵感和潜能。得出一个结论实际上是包括两个方面，一个是通过多媒体的展示得出知识上的结论，另外一个是通过多媒体的协助进行情感教育，提高学生综合素质。
知识总结： 我们可以利用板书很难做到的多种途径对知识进行总结概括。如本课我们可以使用图表填空让学生梳理知识脉落，同时又可以让学生锻炼任务型读写和复述的能力。如下图：

Topic	___________________
Definition	___________________
Cause	_________________
Measures	___________________
Key words and phrases To be mastered	___________________

情感教育：在教学大纲中明确指出我们的教学过程中应该渗透情感教育，增加学生的修养和社会公德意识，围绕这一中心，我们应引导学生在知识结论之外，也要思考一个情感教育结论。多媒体课便可提供大量图片，音像资料进行引导，协助学习活动顺利开展。如本课中：我们可以组织一个活动观看一部相关影片，让学生在感动之余，组织学生进行讨论，并提供相关词汇和句型结构。
提出一个问题
提出一个问题既教学反思和反馈的问题，要求学生在教学过程后，对教学内容进行反思和反馈。多媒体课结束时候，可引导学生快速浏览整个教学过程的PPT，发现问题，解决问题。
首先，在多媒体教学模式下，学生提出的问题更加直接、具体，如对某个教学过程或知识点不理解，学生可以明确指出相关的PPT页面或序号，容易表达。如“老师：我对第三张PPT上的a问题不清楚， 我对第2张**词组的例句不理解。”这样的提问可以让老师有的放矢，有效、及时的解决教学问题。
其次，在多媒体教学模式下，通过课堂检查可以更好的进行教学检查，通过设置选择题、讨论题、判断题等途径获得全面的教学反馈，完善我们的教学
最后，我们利用多媒体留下多种作业满足学生的兴趣和能力需要。
当然为了进一步发挥该教学模式的功能，老师必须努力提高自己的信息运用技术，如熟练使用网络、制作PPT、了解基本网页制作知识。不断提升个人教学设计水平，要体现学科特色，让多媒体服务于教学，但不能牵制和干扰我们的教学。增加与学生的沟通，让学生理解和配合我们的教学模式，在完成课件的制作后，让学生成为课堂的活动主体，发挥学生的主观能动性，条件许可的情况下，让学生也能制作相关学习内容，与大家交流。