外语组  孙宇
   随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可写缺少的重要环节。近年合肥七中大力提倡多媒体教学，并在教室中安装了多媒体教学设备，花大笔资金给教师配备教学电脑，还积极鼓励教师进修，努力提高教师运用多媒体教学的能力。如何把所掌握的多媒体技术引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是我们每一位教师必须思考的重要问题。
一、多媒体技术的应用对学生的影响。
   布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。在传统的英语课堂教学中，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想象和思考，只是机械地、被动地学。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记。特别是毕业班的强化阶段，面对着雪片似的试卷，学生深感麻木。多媒体组合教学，所学外语的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然的环境下充分感知教材，就会觉得轻松有趣，从而产生浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，有助于学生记忆。例如在高三的复习阶段语法的复习必不可少，但只是教师单纯地讲解语法点，学生会觉得枯燥并难以理解。在这种情况下我们高三英语备课组集体制作了相关的语法专项复习课件，如在讲解省略句这一语法专项时，我们在课件中编入了情景对话、非谓语动词、状语从句等相关内容，把板书、各种图表、动画等大量信息编制在一个软件里保存和使用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。
二、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。
     多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教模块六Unit16 Stories 时，我用计算机多媒体播放该课文的动画人物，让学生边欣赏，边讨论所看到的内容，视听并用，激起学生的兴趣，该单元的Warm-up学生表现极为踊跃，抢着发言说自己对于书中人物的看法，课堂气氛相当活跃。由于新课改的实行,每一单元课文词汇量大大增加,学生普遍反映难懂,难记,因此我们在编排Warm-up课件时同时在其中展现了下一篇课文中的词汇，有利于学生提前预习生词，为课文教学扫清障碍。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。
三、多媒体技术的应用更能提高学生听说写译的能力。
   在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。
四．多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。
    多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡。它能够解决教学中的重点、难点。使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的和微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。 .但在多媒体的运用上能否达到上述效果，提高教学质量，关键在于实施者----教师。为此，针对一堂课的教学内容，教师对电教媒体选择要恰当，要熟悉所用媒体的性能与操作方法，运用中要适时，适量；正确引导学生带着问题去观察，思维，防止注重娱乐性的一面；观察后，根据预设的疑问提出问题，最终找到正确答案；建立直观形象与文字抽象描述之间的联系，进而培养逻辑思维的能力。总之，在教师的主导作用控制下，多媒体手段的运用要使学生愉学，乐学，积极参与，获得教学活动的成功。
多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展。