语文组  刘孝峰
如果我们暂时从高考升学的硝烟战火中走出来，从试题分析的锱铢必较中走出来，如果我们平心静气细心品读，将这三年（2006-2008）的高考语文（安徽卷）当作“三件套”的实用艺术品，那么，你会发现，她就像一幅黑白的世俗风情画那般让人迷恋，就像一首无声的情理协奏曲那般令人陶醉，就像一盏作文教学指路灯那么使人觉醒……
实用艺术品首先要符合科学的规律，满足实用的需求，高考语文（安徽卷）肩负遴优选才、导教引学的社会责任，严格按照部颁标准命制，侧重考查语文基础知识、语文能力，以及创新意识和实践能力等层面，其实用性毋庸置疑。但是语文的特质所在，要求语文试卷（安徽卷）在抽象之上凸现形象，理性之外彰显感性，科学性之中融入艺术性，实用价值的层巅插起审美价值的大旗。高考语文（安徽卷），藉由选文、拟题、设答而形成一种“有意味的形式”（克莱夫·贝尔《艺术》），在实现其社会功能的基础上而具有了美学、美育的特殊意义。
高考语文（安徽卷）给我们铺展开一幅世俗风情画。搜索历年试卷关键词，2006年可以看到政治、经济、科技、文化、教育、传统等方方面面，从各个层面和角度勾勒出当今社会的整体风貌；2007年点染徽州文化、安徽名人，文化气息更加浓郁，安徽特色越发展现；2008年小至极其细微的“塑料袋”，大至邈远无际的“宇宙外面”，活泼泼的尘世风情挟带对道德、心理的关注，给考生一种融入生活、融入社会、融入“当下”的强烈暗示。综观三年高考语文（安徽卷），学问之外不忘生活，学习之外不忘社会，这应当是命题人的鲜明主张；学有所用，学以致用，这应当是命题人的中心观念。
高考语文（安徽卷）给我们演奏了一首情理协奏曲。三篇古文，分别透着浓浓的亲民之爱，浸着文人雅士清高脱俗的无限深情，含着对人民公仆的深深期待；三篇诗词，分别吟“聚散匆匆”的离别之情，抒“老来猛气还轩举”的凌云之志，写“危似孤臣末世难”的爱国之心。此之谓情。
三篇现当代散文，《乡村的风》第16题考查“多种情感”，看似谈“情”，实则论“理”，非把握作者行文运笔之“理”，非掌握筛选、分析、综合、概括之“理”，否则无法寻觅文中之“情”。《我与地坛（节选）》第17题考查“对生命的感悟”，看似论“理”，实则谈“情”，命题人对生命的“热情”，对人生的“激情”，对生活的“真情”，都洋溢在看似冷淡的“感悟”之“理”中。《行吟阁遐想》第17题考查“自然环境”及“描写作用”，看似谈自然，谈风景，实则要把握作者行文运笔之“理”，点出作者内心激荡之“情”。三篇现当代散文，情中有理，理中含情，考生当循情以求理，据理以表情。此之谓情理交融。
高考语文（安徽卷）给我们悬挂起一盏作文教学指路灯。2006年第18题考查新词“雪藏”的“词语置换”，启示我们：立足当代，自铸新词，这是语言创新的最佳方式；细心体贴，与时俱进，这是语文学习的最佳方式。2007年第19题考查句式：“少一点……，多一点……”，整句的强调，让人想到张志公对“属对”的重视：“属对是一种实际的语音、语汇的训练和语法练习，同时包含修辞训练和逻辑训练的因素。可以说，是一种综合的语文基础训练。”（《传统语文教育教材论》，上海教育出版社1992年版）2008年第20题考查扩写：“这个冬季，天气异常寒冷。”如何做到内容的具体充实、描写的形象生动和语言的文采斐然？一切抽象空洞的作文标准，都可以在本题的“问”与“答”中寻找到真实的答案。
炼字，造句，扩段，最后“成篇”。2006年作文题“读”，“读”自然，“读”社会，“读”人生……“读”是为了“知”。2007年“提篮春光看妈妈”，强调感情真挚，要感恩的不仅是“手中线”“身上衣”的母亲，还有“祖国”“民族”这个母亲，“自然”“宇宙”这个母亲……“感恩”源自“感动”。2008年“带着感动出发”，“感动”是“知”，“出发”是“行”；将感动付诸行动，将“知”付诸“行”。“无心插柳柳成荫”，三年的作文题，不期然而然形成了一个美妙的系列，浅显而深邃，朴素而精致。而如何进行作文教学的问题，也在这个“系列”中有了较为明确的答案。
作为实用艺术的高考语文（安徽卷），本是建立在“意义”这个实用价值的基础上，却升华到“意趣”“意韵”乃至“意境”的层次，从而使她们具有了艺术上的价值，成为真正意义上的“实用艺术品”。