-----赴华东师范大学学习的感悟
合肥七中  吴国权
 
2011年7月28日—2011年8月7日，利用暑假，在学校的组织下我和许多同仁一起赴上海华师大教育学系进行了学习，听取了十五位专家学者的讲座，并在上海著名的育才中学进行了参观学习，受到了不少的启发，引起了我对一些教育问题的思考，下面我就谈点看法：
什么是和谐？首先让我们看看和谐二字的构造：和字左边的禾代表粮食，右边的口代表人们有口要吃饭，谐字左边的言字旁代表人们说话，右边的皆字代表大家都可以。和谐二字合起来说就是：人们都有饭吃有话可说，有话愿说，敢讲真话。当今的社会所追求的和谐就是那样一种美好的局面，在社会的各行各业方方面面，若都能很好的做到和谐，那该是多好啊。就拿我们所处的教育界来说，许多方面存在的不和谐因素有待改进：
一 所制定的政策要有前瞻性，对教育中问题的解决要以疏导的方式而不是堵的方式为妥
搞好学校教育，作为学校本身要抓好的两条线：一条是学校的管理和后勤保障，另一条是教师队伍建设。这两条线同等重要。随着社会的发展，社会的分工越来越细，越来越专业化。人各有志，各有所长，学校建设中应该给不同志向的人更适合他的岗位和发展空间，这就要求领导们要知人善任，任人为贤而不是任人为亲。以政策为保障，为不同志向的人指明前行的道路，让愿做事愿奋斗的的人有事可做，学校管理中要注意帮助有梦想的人实现梦想。长久以来，关于家教，各地都有不同的规定和做法。大多是以堵的方式来解决问题。到头来问题就向堰塞湖中的水一样给暂时堵上了，问题并不能很好的解决。然而，在上海育才中学，即便是两个半小时1000元报酬的一对一家教也没老师愿做，究其原因是因为在上海市，教师的专业化发展的道路十分畅通，只要你有才有能力愿做事有业绩就可获得精神和物质上的相应巨大收获，他们有名师工作室，对获得名师称号的教师将获得丰厚的回报。因而，不少教师都自觉自愿的在专业发展上努力奋斗，这是多么和谐的局面啊。如果人人都愿意在自己的岗位上做好工作，把工作做精，何愁国家不能迅速变得更加富强。然而，有些学校中许多地方向人们发出了当一位好老师不如当官好的信号，在许多人眼里，当领导是成功的标志，当领导有人为你抬轿子为你讲话，你的一份成绩可以被当成是两份，而当老师的，你有两份成绩只能被当成一份甚至没有。在评先评优和一些好处上，领导可以是近水楼台先得月，在出门办事方面，当了领导的可利用手中的权利和关系，水到渠成的办好等等。正因如此，现在一些人们显得十分浮躁，都在想着要当官，（据说某地上级领导去视察沿海滩涂红树林恢复情况时，尽然出现了当地的官员为表明他们的生态工作成效和业绩，雇人躲在红树林里，当上级领导远远路过时放出许多鸽子的事情，以骗取上级领导的信任和肯定。）真正愿意无怨无悔的终身专研教学业务的人变得少了，真正为能成为教学大师而奋斗的人少之又少。酒桌文化教养好的，会说领导爱听话的人往往比好好教书的人吃的开活的好。但国家的强盛渴望能有许多方方面面的终身钻研本专业业务的顶级人才啊，可还记得2011年５月４日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京大学，与同学们共同度过了一个难忘的“五四”青年节。其间一位学生向温总理提出了如何理解钱学森关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题。温家宝说：“钱学森之问对我们是个很大的刺痛，也是很大的鞭策。大科学家钱学森之问的答案难道与社会上人们的价值观及小学、中学、大学学校教育中的前述情况没有关系吗？终身专研专业业务是很苦的事情，人都有惰性的一面，都有劣根性，对一辈子都专研专业业务的人才难能可贵，社会的方方面面要给予关爱保护和鼓励，这样国家的各行各业才能出更多的顶级人才，国家才能强盛。
二 学校管理工作的各项措施不能相互抵触
1.现在的一些学校为了促处进学校教育的质量提高，每次考试都将每个任课老师每个班的成绩打印出来，人手一册。以期给老师增加压力，促使他们更认真的教学。然而，教师中出现了同课头集体备课的表面合作实际不合作的情况，把集体备课给虚化了，瓦解了团队精神，这样学校教育教学的水平能上去？出现了改试卷时“不小心”把许多考卷分数加错、时不时撬卷子看学生姓名、某次高三模考被传成绩不理想，学校中某些人就像过节似的，喜气洋洋奔走相告的情况出现。有的学校为了让考试分数真实有效，不得不采取考教分离的做法，改卷子也不让本年级的老师改。然而，老师不亲自改自己所教年级学生的试卷，怎能使讲课有感而发，有的放矢呢？我认为上述做法的导向和实施不妥，可否能这样管理呢：每次考试教导处给每位任课教师提供他所带班级及年级、重点班的人均分数。对所发现的教学中的异常情况则由学校相关领导找个别老师谈话提醒。将同年级同课头老师间的评比虚化，评比情况由相关部门掌握。对市级统考除提供上述分数外，再提供学校想赶超的目标学校的分数信息和被追赶的学校的分数信息，这样做有利于培养团队意识和有利于学校的发展和管理。
2. 对乐意一生从教的教师来说，当一名好教师是他们的追求，也是国家和人民的需要，是学校发展的基石，他们的工作应该受到尊重，学校应给予他们公平竞争的舞台，在各项评先评优和一些好处方面，让老师真正用实绩说话，诱导大家把学校的命运与个人的实绩和贡献紧密结合。比如说，每年的年度考核，一些学校现行的让每个相关人员背靠背的无记名按个人诉职及相关文件条款打分的做法看似理所因当，而实际的操作结果显示上述做法是需改进的：打分时有的人把所有人打同一个分数、有人按默认的轮流做桩的方式打分、有人按关系亲疏打分、当然也有真看工作实绩人打分的，到头来不仅没能很好的起到上级部门设置年度考评为的是奖勤罚懒褒奖先进的初衷，损害了一些优秀人员的利益，打击了本该保护的积极性。还对团队中人际关系带来了负面影响。那年度考评的实施可以怎样改进更好呢：由学校结合学校管理参考有关文件及职评方案制定电子版评审表，把原评审表中的项目实化，最关键的是实施时让每个评审小组的成员在组内拿出实绩材料在每个人都在场的情况下，对着事实材料当面对每项认定打分（或排序），这样做有利于形成用事实说话的氛围，让没被评优的人心服，被评优的人的事迹材料对他们起到教育和引领示范作用，有利消除前述评优操作的弊端。最重要的是有利团队内部的团结，使人际关系变得纯洁真诚。（以下是我设计的年度考评xx学校量化打分表，打分细则可参照职评和年度考评文件稍加改动即可）
年度考评xx学校量化打分表

姓名	期中检查得分	考勤得分	教学实绩得分 （高考、竞赛，评比）	论文论著得分	遵守师德得分	管理得分 （部门、班级）
Xxx

三．学校的政策制定除了适应多数人的情况和利益外还要注意什么.
物以类聚人以群分，每个学校都有自己长期以来形成的学校文化，所定的政策一般都通过教代会的讨论后通过执行，那些政策一定是适应了大多数人的要求和意愿，而那些人是学校中声音最大的群体，然而，学校中处于人数劣势的最优秀的和最不优秀的人群的声音在这样出台的政策中一般是被忽略了，而作为学校管理层，应该意识到政策的引领导向作用，要考虑到处于人数劣势声音不大群体中最优秀老师们的利益。凡是让大家投票的做法在涉及老师和领导同台评优的事情上，优秀的老师由于手中无权，又往往受到妒忌或不去经营人际关系而处于劣势。因而，有些很优秀的老师只能通过寻找他们认为能保护他们利益的地方，最能实现自我的方式去发展，毕竟外面的世界更精彩。
哪个学校不能注意团队精神的培养，不能领导和老师荣辱与共，不能注意打造和保护顶级教师队伍的话，他只能是二三流的学校。
请看官把以上言论当成是老朋友间的聊天，无意得罪和说别人，不妥之处一笑了之。
2011年8月29日