在新校的两年时间里，看到许多老师为了学生不辞辛劳，尤其是班主任们更是为了班级的管理工作呕心沥血。但是我们会发现虽然大家都很辛苦，不同的班级学生对班主任的评价却不同，教育效果也不尽相同。有的班级学生对班主任很佩服，班级各方面表现都挺好；也有的班级学生对班主任喜欢的不得了，但是班级的学习成绩却不容乐观；还有些学生似乎对班主任的付出并不领情，甚至经常给班主任“找麻烦”。为什么会有这样的差别呢？究其原因肯定是多方面的，其中我认为很重要的一点应该是班主任在教育学生时能不能做到严慈相继，在处理问题时能不能把握好分寸，会直接导致管理的效果大相径庭。

那么作为班主任应该如何教育管理学生呢？我回忆了一下自己的班主任经历，就以下面这件事情为例进行自我反思。

事情发生在2015年9月，高二新学期开学不久，一个周日学生返校之后。当天我让课代表把收齐的数学作业放在讲台上，我亲自检查一遍。因为数学对于文科班的学生来说特别重要，所以为了表示班主任对数学这门学科的高度重视，我会在新学期开学时亲自检查一两次数学作业，把个别不认真的孩子找出来，给以警告。这样有利于引导全班同学更加重视数学作业。

在检查过程中我发现有两位男同学张某和王某的作业很马虎，字迹潦草,只有答案，没有任何做题痕迹和订正的地方，我感觉他们的作业应该是抄参考答案的。为了震慑班级，我在自习课前当着同学们的面质问他们：“数学作业是不是自己做的？！”本以为他们会不好意思、承认错误，然后我再好好批评一下他两，同时也显示一下——我这个班主任不是好胡的！可张同学就是不承认抄作业，还不屑地说：“这次作业很简单，所以不用打草稿，全对，也不用订正。”一旁的王同学原本很胆小，但是看到张同学死不承认，表情窃喜，也说是自己做的。

班主任应该都会遇到这样犯了错不承认的学生，我的经验告诉我，在班级建立之初一定要给这样的同学代表一个“下马威”，用我的话说就是“杀猴给鸡看”，一定要让同学们知道什么都逃不过班主任的眼睛，以后都要诚实做人、诚实做事。

我心想：小样，不承认，就当我没有办法啦？于是继续说：“既然你们都说是自己做的，题目又那么简单，那我现在就去找两份空白作业来，你们当着我面重新做一遍。”

没想到的是王同学一口答应：“可以！”

于是我故意说：“第一遍做都全对，这重做一遍肯定得是全对了？”

“好！”

“要是在规定的时间内做不完，或者没有做全对怎么办？”

“随便老师怎么办！”

我没想到这孩子还这么理直气壮，只好吓唬吓唬他：“哪怕错一题，就不要再念了，我立刻打电话叫家长来把你们接走。”其实我不可能这么做，只是让他们知道事情一旦败露结果会更严重，还是现在承认错误的好。可是出乎我意料，他们依然不承认，愿意接受“挑战”。我没办法只好去办公室找来空白作业一人一份，开始做。

站在讲台上我一直在观察，发现张同学时而停笔皱眉，明显不自信的样子。可是王同学一直奋笔疾书，做得很投入。我都有点不自信了，难道真的错怪他了？于是我又拿起他的作业和答案对了一下，发现：证明题的文字表述和标点都和答案一模一样，但是和其他同学的都不一样。于是我可以断定，这个作业确实是抄答案的。但是我又想：会不会这次作业确实太简单，万一他要是真的做全对了怎么办？但这时已经没有办法了，我只能暗自期待他错一题了。后来仔细想一想，一份练习小题大题加起来20题左右，作为七中文科班的学生如果能一次做全对，没有任何失误，也不是一件很容易的事。

结果出来了，也确实如我所料，按照练习规定的时间，张同学没做完，还错了3题；王同学做完了，除一题笔误外，还错了一题。在事实面前两位同学只好承认了错误——作业是抄答案的，觉得这段时间学的知识点很简单，以为自己能做全对，就想蒙混过关。说句实在话，当我看到这个结果时，真的很庆幸王同学错了一题，使得这次的“斗智斗勇”，我险胜。当然我表面上还是自信满满的以此为例教育了全班同学：你们以为这次作业简单就可以胡了？我教了这么多年书了，不知道你们几斤几两？你们当中能有多少人连着做20题，一点失误都没有？难题不会，容易题又错，就是眼高手低！作为文科生得数学者得天下，不懂吗？毛主席说过：知识的问题是一个科学问题,来不得半点虚伪和骄傲,决定的需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。好好想想主席的话吧！

一番慷慨激昂的讲话，听得全班同学们鸦雀无声、一动不动，各个若有所思，教育效果很是让人满意。但是等我回过头来看到两个犯错的孩子，问题来了，这两个学生怎么处理？说话要算话啊！说过要家长来接回家的，原本是吓他们，哪知道他们还真敢“挑战”，这下怎么办？唉……

集体教育完毕后，让两个孩子跟我到办公室来接受单独教育，在从教室到办公室的40米路程中，我就在想：我是不可能找家长来的，我该怎么给自己找个台阶下呢？因为我原本就没想找家长来，这么晚了、这么点小事，也不可能找家长来。

在办公室里，我先让两位学生做了反思，然后问要不要打电话请家长来接回家？他俩都沉默了。这时我开始晓之以理，动之以情：“我班主任从来都是说算话的，但是现在打电话给你们家长，他们会是什么心情？张同学你家长还在外地，他们这个时候开车赶过来路上出了什么事，谁负责？！”此时停顿，只见之前还嘴硬的王同学，眼睛一红，眼泪在眼眶里直打转；张同学也深深的低下了头……“老师我们错了，给我们一次机会吧……”台阶终于铺好。“虽然你们今天犯了错，但是我看得出来你们都是孝顺的孩子，我就给你们一次机会，这件事就不告诉家长了，今后要端正学习态度踏踏实实，做个诚实的人，做一个真正孝顺父母的好孩子！”两个人的眼泪终于夺眶而出，不知道是感动、还是高兴，应该都有吧。

“如果再有下次，我可要新账老账一起算！”

“好，谢谢老师！谢谢老师……”

最后我会让学生写一份反思交给我，作为教育过程的证明，也作为对学生的震慑，和对全班同学的一个交代，希望学生今后不会再犯同样的错误。

这件事情之后，我也对自己的教育过程进行了反思：

其一，万一王同学碰巧真做了全对，我该怎么办？

事情处理完后，我仍心有余悸，因为后来从同学们那了解到，这次作业确实非常简单，这部分内容考试时，大多同学都95分以上，所以这次“过招”是险胜。但是仔细想想，这也是建立在我对七中文科学生有充分了解的基础之上。当然就算王同学碰巧全做对了，我也会有其他的办法，毕竟纸是包不住火的，毕竟高一我教过他一年政治，对他也是有所了解的。

其二，有没有必要在班级同学面前批评学生呢？

正常情况下，是最好不要在公开的场合批评学生的，尤其是对于高中的学生，他们已经快成年了，都有很强的自尊心。所以一般情况下，我都会给孩子机会，尤其是第一次犯错不会当着同学面批评，如果是要提醒班级里的其他同学，也尽量不点名批评。但是，我个人认为在班级刚建立时，给学生一个“下马威”是必须滴。作为班主任首先要树立威信，说白了就是要能管得住学生，所以在班级建立之初就要立好规矩，要让学生知道班主任的底线是什么，当然也要让学生明白立这些规矩的道理！所以利用一两次公开批评学生的机会，让大家了解班主任严厉的一面，保证今后全班同学对班主任的要求都能认真执行。

其三，如何管理班级的“刺头”同学呢？

每个班都有个别调皮的同学，这些孩子可能是因为比较有个性有主见，比较聪明灵活，有时显得不容易服从管理，对于这样的同学我认为先要正确引导、感化他，通过私下谈话让他们知道老师很欣赏他，希望他好好努力。这些孩子有时表现得和大家不一样其实就是想引起别人注意，如果他知道老师已经对他很认可，对他抱很大期望，他的目的也就达到了，也就可以朝着你希望的方向发展了。但是如果个别孩子犯了原则性错误，还是要严厉批评，绝不姑息。如果开学之初，班主任能严慈相继教育好、感化好班级的“刺头”学生，那么全班同学就自然会佩服班主任，也就更服从班主任管理，良好的班风也就逐渐形成。但是如果班主任“搞不定”这个别学生，那其他同学就会纷纷效仿，再想形成良好的班风也就难上加难了。

其四，班级学生犯了错要不要通知家长，要不要送去级部？

这个问题真的需要分情况讨论了。作为班主任，我是从来就不喜欢请家长来学校、也从来不喜欢把学生送到级部去的。第一，跟家长打小报告、动不动就把学生送去级部会导致学生的反感；第二，总是跟家长告状或者把学生送去给主任处理，显得班主任没有能力，自己教育不好学生。所以我会告诉学生：“你们都是孩子，犯错不要紧，遇到事情首先要对我这个班主任坦诚，你要相信程老师是爱你的，是为你好的！如果你们配合，知错就改，在程老师心里还是好孩子，不要我们之间解决不了，非得请家长来，或者送到学校去解决！”学生对我的这个观点都非常赞成和支持，带班主任9年时间我只送过一个学生去过政教处，我带的班级至今也没有人被学校处分过。当然我的这种做法是建立在一定经验的基础上的，在我刚带班主任时遇到自己没有把握的情况，我会去请教老教师或者级部主任，按照他们给的建议去处理问题。但是如果遇到事情比较严重、影响较大，比如学生离家出走、安全问题等，那就必须及时向学校报告。

最后，班主任在教育学生时，要把握好说话的分寸，不能说过头的话。比如在这件事中，我本来想吓唬学生，请家长来接回家不要念了，其实没有真想这么做，班主任也没有权利私自把学生赶回家。没想到最后被学生逼到非得兑现自己的话。好在还算机智，找了个合适的理由，给学生一次机会，也给自己一个台阶下。

通过这件事情，相信学生是会懂得做人做事的道理，也会明白老师的苦心，作为老师的我也是有收获的。

（此文为合肥七中2016年德育论坛获奖论文）