——以《大气的水平运动》网络教学为例

合肥市第七中学  程娣

2020年的春季，我有幸参与了安徽省教育厅开展的网络教学活动。从接到教学任务时的忐忑，到调整心态认真准备，再反复修改打磨成型，最终审核通过正式播出。颇多历练，促进了我成长。也对如何开展空中课堂、怎样避免空洞乏味，有了更多的体会。

如何开展网络教学，首先要克服心理上的不适应和畏惧。刚接到教学任务的我，因为要运用自己不熟悉的教学形式，内心是有些许不安和慌张的。在我忐忑甚至想要逃避的时候，是我所在的学校还有合肥市地理教研团队给了我支撑和帮助。网络教学让教师从面对一个个活泼灵动的学生，到面对空荡的录播室，冰冷的机械设备“自言自语”。需要克服教学习惯和心理上的诸多不适。另外网络教学的覆盖面广，学习群体超越了班级、学校，可以覆盖全市甚至全省乃至全国更广阔的范围。这无形中也增加了授课教师的心理压力。俗话说，鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。我想面对成长中遇到的困难也是如此，从外被打破感受到的往往只有压力；唯有积极面对，主动适应变化，才会有自我的突破。承受了生长痛，才能收获成长的喜悦。

空中课堂如何不空，精心设计课程是根本。

不管是网络授课还是传统授课，如果忽略了课程本身，只关注授课形式的新颖独特，无疑是本末倒置。如何上好一节网课，立足课程标准，指向核心素养，突出重点突破难点。这些要求与传统课程是一样的。《大气的水平运动》一课，教材偏重于原理的阐述：什么是风？影响风形成的三个力。学生理解的难度比较大。课程设计的切入口如何选择，让我陷入了思考。我把“风”这个题目发给学生，让他们说说在日常生活中对风的理解和认识是什么，又有着怎样的困惑。我收获了很多有趣的答案：在学生眼里，风是飞扬的衣角，是云卷云舒，是在山顶上张开双手，那些溢过指间抓握不住的气流。孩子们心里的风是多么的鲜活有趣啊！看了这些，我的设计思路也明朗了起来。

     课程设计立足于生活，从现象入手，由问题串联。我从由巢湖观湖风电场风力发电机的图片开始，抛出问题，引导学生思考。围绕着对观湖风电场近地面和高空气压场的变化，探究风向、风速的变化。设计问题链，层层推进。让学生在探究中发现问题，运用多学科知识解决问题。在课堂探究中感受地理学的魅力，体会地理学习的快乐！通过这节课的设计，也让我更深刻的感受到，在生活中运用地理视角去观察并收集素材的重要性（唯有如此才能减少课程设计之初，难以入手，感叹书到用时方恨少的情况）。如何从气象网站查阅资料，如何提取有用信息，教会学生研究大气水平运动的方法，远比概念和结论更重言。

气象网站资料                     手工绘制矢量图

空中课堂如何不空，运用信息技术增强教学的趣味性，增加学生的感知。

网络课程，电视教学中教师和学生没有了传统课堂的直观互动。一不小心就成了教师自说自话的尴尬局面。如果教学手段单一，可能导致整个课堂乏味无趣。空中课堂的优势之一就是可以发挥信息技术的优势。《大气的水平运动》一课中“风”本就是气体的运动。该如何更好的展示力对风的影响呢？我想到了运用动画去展示。可是动画制作技术我并不熟悉（技术储备不足的弊端在此处爆发），课题准备时间短，请信息技术老师制作，中间交流和讨论的环节又要花去大量时间。有没有更简单可行的办法呢，我想到PPT中有自带动画。于是在网络上快速学习PPT动画播放的使用方法，通过播放路径的设置，达到了较理想的效果。随着信息技术的运用和普及，一线教学对教师的信息技术运用成度，要求也越来越高。唯有主动学习，掌握现代化教学手段，才能更好的应对未来教学中的各种变化和新的需求。

空中课堂如何不空，教师饱满的状态是重要辅助。

不论是网课还是传统课堂，科学严谨、激情洋溢的表达总能更好的感染学生，提升课堂效果。《大气的水平运动》一课，录制时长是30分钟。在最初试录视频中，我也出现的课程后期状态下滑，甚至出现明显的口误还不自知的情况。幸运的是，在市里开展的网上教研活动中，市里的专家和同仁给了我很多指导。如何提升录课状态呢，首先要适应录制环境，平时可以面对镜头多加练习，做到表情自然。“自言自语”也要抑扬顿挫，充满情感。面前无学生，心中有学生。另外就是合理设计教学任务,合理分配教学时间，力求有张有弛，避免疲劳宣讲。还有录制视频前要多次演练，避免录制时出现不必要的卡顿和心理紧张。

虽然是教师一个人的“表演”，也要心中有万千学生，展现自己热情饱满的状态。空中课堂如果是非直播课程，还可以通过剪辑的方式优化课程视频。传统课堂中如果出现口误等错误可以纠正，因为和学生面对面的互动，也会促使教师保持兴奋的状态。如果教师自己在家录制空课，难免出现错误或者觉得某一段自己的状态不够好。以上情况教师可以稍作调整，重新录制一小段视频，将原有不满意的部分替换掉。智能手机的应用市场里就有一些简单易操作的剪辑软件，教师可以在自己状态饱满时录多个片段，然后无缝衔接，提升整个视频的质量。自己下载的剪辑软件往往都带有水印（广告），在《大气的水平运动》一课的试录视频中，我通过选择白色底色的课件去掩盖。正式的课程视频剪辑可以寻求学校或市里专业团队的帮助，降低非课程因素的干扰。

短短30分钟的录播课，让我无论对教材的理解，还是课程的准备，教学活动的设计都有了很多收获。也尝试运用了很多新的技能。面对改革的大势，应对不断而来的变化，唯有自我突破，方能成长前行！