教学科研论文

空中课堂中如何“不空”

时间:2020-10-19 11:01 作者:程娣 来源:未知 阅读次数:

    ——以《大气的水平运动》网络教学为例

合肥市第七中学  程娣

2020年的春季,我有幸参与了安徽省教育厅开展的网络教学活动。从接到教学任务时的忐忑,到调整心态认真准备,再反复修改打磨成型,最终审核通过正式播出。颇多历练,促进了我成长。也对如何开展空中课堂、怎样避免空洞乏味,有了更多的体会。

如何开展网络教学,首先要克服心理上的不适应和畏惧。刚接到教学任务的我,因为要运用自己不熟悉的教学形式,内心是有些许不安和慌张的。在我忐忑甚至想要逃避的时候,是我所在的学校还有合肥市地理教研团队给了我支撑和帮助。网络教学让教师从面对一个个活泼灵动的学生,到面对空荡的录播室,冰冷的机械设备“自言自语”。需要克服教学习惯和心理上的诸多不适。另外网络教学的覆盖面广,学习群体超越了班级、学校,可以覆盖全市甚至全省乃至全国更广阔的范围。这无形中也增加了授课教师的心理压力。俗话说,鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。我想面对成长中遇到的困难也是如此,从外被打破感受到的往往只有压力;唯有积极面对,主动适应变化,才会有自我的突破。承受了生长痛,才能收获成长的喜悦。

空中课堂如何不空,精心设计课程是根本。

不管是网络授课还是传统授课,如果忽略了课程本身,只关注授课形式的新颖独特,无疑是本末倒置。如何上好一节网课,立足课程标准,指向核心素养,突出重点突破难点。这些要求与传统课程是一样的。《大气的水平运动》一课,教材偏重于原理的阐述:什么是风?影响风形成的三个力。学生理解的难度比较大。课程设计的切入口如何选择,让我陷入了思考。我把“风”这个题目发给学生,让他们说说在日常生活中对风的理解和认识是什么,又有着怎样的困惑。我收获了很多有趣的答案:在学生眼里,风是飞扬的衣角,是云卷云舒,是在山顶上张开双手,那些溢过指间抓握不住的气流。孩子们心里的风是多么的鲜活有趣啊!看了这些,我的设计思路也明朗了起来。

     课程设计立足于生活,从现象入手,由问题串联。我从由巢湖观湖风电场风力发电机的图片开始,抛出问题,引导学生思考。围绕着对观湖风电场近地面和高空气压场的变化,探究风向、风速的变化。设计问题链,层层推进。让学生在探究中发现问题,运用多学科知识解决问题。在课堂探究中感受地理学的魅力,体会地理学习的快乐!通过这节课的设计,也让我更深刻的感受到,在生活中运用地理视角去观察并收集素材的重要性(唯有如此才能减少课程设计之初,难以入手,感叹书到用时方恨少的情况)。如何从气象网站查阅资料,如何提取有用信息,教会学生研究大气水平运动的方法,远比概念和结论更重言。

空中课堂中如何“不空”(图1)空中课堂中如何“不空”(图2)空中课堂中如何“不空”(图3)       空中课堂中如何“不空”(图4)

气象网站资料                     手工绘制矢量图

空中课堂如何不空,运用信息技术增强教学的趣味性,增加学生的感知。

网络课程,电视教学中教师和学生没有了传统课堂的直观互动。一不小心就成了教师自说自话的尴尬局面。如果教学手段单一,可能导致整个课堂乏味无趣。空中课堂的优势之一就是可以发挥信息技术的优势。《大气的水平运动》一课中“风”本就是气体的运动。该如何更好的展示力对风的影响呢?我想到了运用动画去展示。可是动画制作技术我并不熟悉(技术储备不足的弊端在此处爆发),课题准备时间短,请信息技术老师制作,中间交流和讨论的环节又要花去大量时间。有没有更简单可行的办法呢,我想到PPT中有自带动画。于是在网络上快速学习PPT动画播放的使用方法,通过播放路径的设置,达到了较理想的效果。随着信息技术的运用和普及,一线教学对教师的信息技术运用成度,要求也越来越高。唯有主动学习,掌握现代化教学手段,才能更好的应对未来教学中的各种变化和新的需求。

空中课堂如何不空,教师饱满的状态是重要辅助。

不论是网课还是传统课堂,科学严谨、激情洋溢的表达总能更好的感染学生,提升课堂效果。《大气的水平运动》一课,录制时长是30分钟。在最初试录视频中,我也出现的课程后期状态下滑,甚至出现明显的口误还不自知的情况。幸运的是,在市里开展的网上教研活动中,市里的专家和同仁给了我很多指导。如何提升录课状态呢,首先要适应录制环境,平时可以面对镜头多加练习,做到表情自然。“自言自语”也要抑扬顿挫,充满情感。面前无学生,心中有学生。另外就是合理设计教学任务,合理分配教学时间,力求有张有弛,避免疲劳宣讲。还有录制视频前要多次演练,避免录制时出现不必要的卡顿和心理紧张。

虽然是教师一个人的“表演”,也要心中有万千学生,展现自己热情饱满的状态。空中课堂如果是非直播课程,还可以通过剪辑的方式优化课程视频。传统课堂中如果出现口误等错误可以纠正,因为和学生面对面的互动,也会促使教师保持兴奋的状态。如果教师自己在家录制空课,难免出现错误或者觉得某一段自己的状态不够好。以上情况教师可以稍作调整,重新录制一小段视频,将原有不满意的部分替换掉。智能手机的应用市场里就有一些简单易操作的剪辑软件,教师可以在自己状态饱满时录多个片段,然后无缝衔接,提升整个视频的质量。自己下载的剪辑软件往往都带有水印(广告),在《大气的水平运动》一课的试录视频中,我通过选择白色底色的课件去掩盖。正式的课程视频剪辑可以寻求学校或市里专业团队的帮助,降低非课程因素的干扰。

短短30分钟的录播课,让我无论对教材的理解,还是课程的准备,教学活动的设计都有了很多收获。也尝试运用了很多新的技能。面对改革的大势,应对不断而来的变化,唯有自我突破,方能成长前行!