合肥七中的班主任队伍建设，除了定期的大规模培训、定期简报传阅、新老结对等形式外，一种小型的、伙伴互助的学习共同体——通过成员知识与经验相互的交流和分享，促进各自知识和能力的增值——正在滋润着年轻班主任的心田。“班主任是学校教育教学质量的奠基者，是全面落实素质教育的践行者，是学生健康、个性化成长的陪伴者。在专业引领、行动反思、同伴互助这三种班主任专业成长的方式中，同伴互助无疑是最温暖的方式，因为班主任的成长同样需要陪伴，在陪伴的过程中平等交流、沟通互动，互为专家、互相指引，以达到共同体成员之间的信息共享、互助合作与智慧分享。希望能把这项工作做细、做实，为班主任的专业发展搭建起从观念到行动的绿色舞台。”杨开仁校长在指导政教处加强班主任队伍建设时如是说。6月2日下午，政教处在校长室的指导下于三楼会议室召开了本学年度第二学期“班主任‘小组合作、同伴互助’研讨会”。
　　这种小型化、参与性、非评判、信息沟通与分享的同伴互助、小组共享的培训模式通过实践的检验已被广大年轻班主任们广泛接受并深深喜爱。这种模式的核心是建议与分享。从以前培训的效果来看：培训的效果具有生成型，集体的智慧在解决同一个问题时显示了巨大的威力，在热烈的讨论中生成了一个又一个自然的、有着较高教育智慧含量的解决方案；培训的结果具有实用性，这种没有专家指导，只有“草根”分享的互助模式，省去了空洞的理论和说教，得到了直接就可以拿来用的操作方法，小组变成了便携式的资源库，给了组员们源源不断的智慧；通过这种互助的形式还达到了组员相互激励的效果，主讲人倾诉的过程其实就是心理压力释放的过程，组员们的出谋划策起到了打气和心理按摩的效果，班主任在这个过程中，得到了同伴的鼓励和帮助，工作更有激情、更有动力。
　　确立主题，使合作方向明确、拓展互助内涵。本次研讨会经过近一个星期的调研发现：临近期末，一些年轻班主任对写评语很有自己的想法，还有一些班主任对评语的作用很有见地。于是，政教处就确立了“学生评语在班级管理中的作用”为本期的主题。在5月28日就将主题告知组员，给他们时间思索，以便在研讨时更好地与其他组员进行资源的优化配置。研讨现场，果然热闹非凡、智慧频现。张小鹏老师认为写评语也是对班主任自身素质的考验，评语是学校、家长、学生交流的一个平台，用得好会对班级管理起到非常重要的促进作用。姜海峰老师说：评语一定要个性化，这是对每个学生的尊重，也会对每个学生的成长起到引领作用，评语是班级管理一个非常重要的手段。宋华俊老师觉得写评语是班级管理的一件大事，家长和学生期盼了整整一个学期，班主任把一个学期以来的所观、所想、所思用文字表达出来，一定要周密准备、准确无误，这样不仅有利于学生的成长而且有利于下一个学期的班级管理。刚参加工作不久的高玉敏老师感叹道：对于学生来说“讲”与“写”完全不同，他们会把老师写的评语反复温习，所以老师一定要多与学生接触，走进他们的心灵，写出能让他们受触动的评语，这样班级管理也会事半功倍。滕薇薇老师深有感触地说：自己上学时老师的评语千篇一律，深感刻板、乏味。自己当了老师以后，尝试用第二人称、以谈话的方式写评语，目前来看，师生之间关系亲切，班级凝聚力强。大家开心畅谈、舒展表达。更让人欣喜的是组员在交流中不由自主地生成了一些新的观点：在开学初就要告知学生，评语将从哪些方面进行评价，从而对班级管理起到引领作用；可以结合班级管理的目标对期末的评语进行量化、让任课老师有一定的权重；甚至大家最后一致认为增加评语的时效性，不妨不以学期为单位，可借助其他载体及时对学生作出评价，把评语的作用发挥到极致。谈着谈着，大家从评语谈到了班级管理、从班级管理谈到了学生的发展、从学生的发展谈到了自己职业的幸福感，朋友式的交流让组员酣畅淋漓、亲人式的谈心让大家倍感温暖。
　　邀请专家以组员身份参与，扩大组员的范围，使这个便携式的资源库拥有更多的优秀元素。本次研讨会邀请了有着近三十年班主任管理经验、特级教师王天娇老师以组员的身份亲切地与年轻班主任坐在一起侃侃而谈：写好评语的前提是对学生真诚地关注，在与学生相处的过程中一定要有程式性的准备，评语中多用“希望”、“你一定能……”等激励学生，指引学生前进的方向，她深情地举了几个因评语而使学生进步的案例，让在座的组员都备受启发和鼓励。教科研处的苏卫兵主任也应邀在座，他对班主任这种互助式成长的模式非常欣赏，也把自己做班主任时评语对班级管理的作用的体会和盘托出。同时，他建议评语如果能成一个系列，将会对学生的人生起到重要作用。最后，他还鼓励年轻班主任加强科研意识，在工作中多提炼、多思考。夏立松副校长也以组员的身份参与了讨论并从家长独特的视角谈了评语在班级管理中的作用。
　　本次研讨会尝试针对一个问题进行研讨，邀请专家和校领导以组员身份参与，让自由的思想相互碰撞，产生夺目的火花，教育的灵感和顿悟也就随之而来。这样的同伴互助突破了　　很多传统的局限，具备了人们内心向往的平等性和成长需要的交互性、开放性与包容性等特征，这里成了年轻班主任成长的乐园，他们流连忘返、相互依赖、给予与收获、生成与发展。一个个班主任成长的背后是一批批学生心灵有了成长的乐园，一支班主任队伍的成长则会支撑起一个学校教育教学的大厦。以学生终身发展为目标、关注每一位教师身心发展的合肥七中把每项工作、每个细节都力争做到极致，以一个个精致的小步去积聚成跨越式的大步。（顾晓惠）