拜读方东玲局长的《更新教育观念，引领教育发展》一文，深受触动。方局长以其紧把时代脉搏的教育理念和睿智灵达的教育智慧，表达了她作为一名教育界引领者的高瞻远瞩和对教育的炙热情怀。作为一名教育者，一定要在教育教学过程中不断创新，着力提高每一个受教育者的素质，帮助他们获得营造美好生活的方式。
更新教育观念，在教育方向上以构建人生中心论为目标
　　当一名教师迎接一批批学生的时候，他的教育便承接了学生的人生，教育是对学生人生的一种影响，教育是为受教育者的人生服务的。所以，所有的教育行为必须以服务于学生终身发展能力为宗旨。人生三大事：做人、做事、生活，人生的最高追求就是优秀做人、成功做事、幸福生活。能让学生优秀做人、成功做事、幸福生活的教育就是成功的教育，这就要求作为一名教育者首先必须以热爱生命为教育的着眼点，每一个学生作为一个生命个体，他的存在和生长都是值得尊重的，要将每个个体的差异性看成资源性，要让教育使存在差异的学生能够得到适合他们的最佳发展。所以，对生命的尊重在教育上就是表现为对主体差异的尊重，一以贯之的教育模式和要求使得诸多学生的人生还没有开始就枯萎了。真正的教育不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，这样孩子们才能真正快乐成长、快乐生活，整个民族才能拥有多样化的人才和全面高素质的人才，整个社会也才会呈现鲜活的局面并充满生命的活力，所以，对生命的尊重应该成为教育者全景式的话题。其次，作为一名教育者要将学生心灵的成长做为教育的出发点。真正人才的标准是理想坚定、人格健康、道德高尚、情趣高雅、心理阳光、体格强健，然后才是有科学文化知识和有实际操作能力的人。教育首先是人类的，然后才是专业的，教育绝不能仅仅停留在学科知识的培养。试问，有哪张考卷可以考出学生对人生的感受和成长期待？而学生心灵的成长恰恰是他愿意优秀做人、成功做事、幸福生活的原动力，所以，教育者应该多了解学生心灵的需求，多关注学生心灵的呼唤，因为学生只有拥有快乐的心灵和热爱生活的态度才能焕发自觉性、自主性和创造性，才会对人生充满憧憬，才会有终身发展的愿望，教育才能真正发挥功效。最后，作为一名教育者自身要有对美好生活的憧憬。以自己积极的人生态度去影响学生，以自己的人生智慧去启迪学生，以自己的人生幸福去感召学生。
     　　正如方局长所说：只要是有利于学生终身发展的事情就应努力去做，这就是教育之本。
　　更新教学观念，在教学过程中以促进学生发展为价值追求
　　课堂是培养学生发展的载体和平台，将课堂酝酿成培养学生发展能力的承载物应该成为每一个教育者的价值追求。学生在学校的时间多数是以一节又一节的课堂为单元的，如若每节课都能让学生拥有探究与发现的快乐并深切感受到自己日益增强的技能和学习能力，那么，学生就是善学、乐学的，会感到未来是有机会的，这个世界是美好的，并由此对未来充满无限的信心。每位学生都是千里马，需要老师在课堂上用伯乐的目光去发现，用玉人的利器去精心雕琢，用满腔的热忱去用心浇灌，用每一节着眼于学生发展的课堂去培育，这样的课堂培养的是学生获取终身发展的能力，培养出来的学生也会是善于发现、勤于思考、精于解决、敢于创新，热爱生活、乐观自信的。一节节精彩的课堂就像一块块坚实的砖瓦，堆砌成一座座精美的教育大厦，支撑起一个个学生的未来。所以，教师要以在自己的课堂上挖掘每一个学生的发展潜能为己任，使所有的学生都可以拥有春阳般的眼神，汲取知识的营养后都能唱出和谐高亢的嘹亮生命之歌，让从着眼学生发展课堂起飞的所有学生都能够煽动有力的翅膀在天空中自由地翱翔。
　　在教学中培养学生自主学习能力对促进学生发展同样具有重要意义。教育从本质上说是一种自主行为，只有唤起‘人’自主成长的意识并培养其自主成长的能力，才算得上真正意义上的成功教育。首先，它为学生的终身发展奠定了基础；其次，它是发现学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责任。培养学生自主学习能力，把自主学习引进课堂，这是新课改的要求，也是国家可持续发展的要求。教师必须改革现有的教学方式，在课堂上科学、有效地引导学生学习、探索、总结和提升。着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我潜能的成长，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。这里需要强调的是学生学会自主学习不是让老师没事做了，而是对老师的教学提出了更高的要求，需要教师更加积极探索进取，不断进行教学反思，必须做一个具有创新精神的研究型教师，才能适应自主学习课堂对教师的要求。
　　由此可见，发展是目标，发展是价值。教育不是赛马，学校和课堂不是赛马场。速度不是最大的美德，也不是最终的优势，更不是教育的根本追求。教育追求的是学生的变化和成长、是发展，离开发展的教育是没有价值的。真正遵循规律的教育是要在实践中获得某种真实的效果。只有做到了，教育才真正发生了，教育本身的目的也就得以实现了。 
正如方局长所说：教学的首要目标是激发学生学习的欲望，调动他们自主学习的兴趣。只有学生对老师上课有了兴趣，才能形成教与学的共同体，才能提高课堂教学的有效性，提高教育的质量。
　　整合教育资源，针对学生的成长诉求给力学生成长
　　家庭作为学生成长最基本的单位，如何应对信息化时代的社会大环境和针对不同性格类型孩子成长需求改善家庭小环境，是目前学生成长诉求中急需介入的元素。真正适合孩子发展要求的家庭教育一定是适合时代发展要求的，并能针对孩子的特点而实施个性化的教育。作为一名教育者理应担负起这个责任，引领家庭教育的发展，帮助家长们成长起来以服务于学生的终身发展。家庭是一种较为封闭的独立的社会组织形式，中国的家庭尤其如此。进入现代社会以来，大量的信息汹涌而来，整个社会处于一种高度信息化状态。由于青少年天生更开化、更开放、更敏锐，往往比成年人提前一步掌握现代化手段、获得最新信息，这样的现状既有利于青少年的发展又存在一定的教育隐患。面对这种情况盲目地“堵”是违背事物发展规律的，面对很多家长关于信息化时代家庭教育的困惑，作为一名教育者可以通过家长学校和课程式的家长会等方式引导家长去建立开放型家庭，主动使家庭教育与社会教育贯通，鼓励支持孩子接触社会，以社会为课堂、以社会生活为教材，去接受锻炼增长才干，让孩子经历正常的社会化的过程，切不可让孩子封闭或使其一不留神沉湎于电脑游戏，在虚拟的世界中完成虚拟的社会化。要主动和孩子沟通思想，及时和孩子沟通思想就可以及时化解不良的、消极的信息对孩子的影响，针对孩子成长不同阶段的成长需求，及时调整家庭教育的方式和内容，针对不同性格的孩子实施正确的家庭教育方式。要教会孩子处理信息，不仅要教会孩子利用信息化工具获取信息，更重要的是培养他们辨别和处理信息资源的能力，使他们善于利用网络，真正让网络为自己的成长服务。同时家长自己要掌握现代化的获取和处理信息的手段，及时获得社会信息，从而在与孩子的沟通中保持家长的话语权和教育的主动权。
　　社区也是学生成长中一个重要的教育资源。一个和谐、文明和有着文化底蕴的社区会成为学生成长的明朗、欢快的背景，也是学生成长为一个社会人的实践基地。作为一名教育者应以己所能呼唤更多的人、更多的力量去关注学生的成长、去关注国家和民族的未来。
　　正如方局长所说：破解教育事业发展的种种难题，就必须树立科学发展观，用现代教育观念引领教育事业不断攀越新的高峰。
　　总之，作为一名教育者应本着服务于学生终身发展的宗旨，以有利于学生发展为原则，不断思考、探索、创造，为学生的成长增添许多发现和欣喜，让自己的工作过程体现教育内在价值和欢乐，在激发学生发展精神力量的同时，焕发出无限的生机与活力。