每个人的生命只有一次，而教师的生命是创造生命的过程，
　　如何在这宝贵的生命历程中完成梦想，有种“不枉此生”的感受？
　　如何使这宝贵的生命充实而精彩，不仅活过、亮过、美过……
　　而且享受过、创造过……
                                                    ——题记
　　教师的发展是一个长期被忽略的问题。传统教育体制，在教师中心、师道尊严背后，掩盖着的是对教师发展的漠视或遗忘。不仅传统的理解总是把学校仅仅作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，在强调学生的发展、学生的主体地位时，也没有关注到教师发展的问题。显然，这出于教育仅仅是知识传递的单向度的理解。
合肥七中以其对教育的探究精神和对教育前瞻性的思考，近几年全力关注教师的专业化发展，尝试着教育从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。正在将学校营造成具有极强教师发展的功能和教师发展的场所。
　　重视个人专业发展的教师组成的学校才是“真正的学校”，这样的学校又能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展。教师在学习的热情中体会对自身发现的惊喜从而不断进步，促进教师专业化发展的学校也会因所有参与者的进步而获得长足的发展。
一、教师的专业化发展是教师职业生命力的体现
　　近几年，七中孜孜不倦地探索教师专业发展之路，在实践的基础上不断探索专业化发展的内涵。新课改的不断推进对教师专业化发展由“开始关注”到了“拓展内涵”的层次，要求把教师的职业看成专业。一名现代的教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才能真正做到教育行为符合学生身心发展的规律，才能真正符合从教的整体要求。
每　　周二的行政例会上，校长室安排中层以上干部先学习教育教学论著和文章然后才是工作布置。“乘势而为，把握良机”、“教师自建学习共同体‘科研工作坊’凸显磁场效应”、“大众化与专业化：教研的发展方向”、 “追寻‘绿色教育生态’梦想”、“教育新概念”“图书馆无门，学生心中有门”、“领导者再教育”“庐州教育丰收后，更祈来春谱华章”……七中管理者在这样的引领下已将不断学习养成了习惯，而每一个管理者背后又在带领一个领域学习的热情和实践的渴望。
　　周三讲座式的全体教职工大会传递学校的教育教学理念；班主任同伴互助小组成为班主任专业发展便携式资源库；数学学习型小组使得一个个青年教师在全市、全省大奖赛中脱颖而出；教研组建设的科研构架让每位老师的专业发展有了阶梯和愿景……
　　七中学习型学校的建设关注每一位教师专业的成长诉求，而教师的专业发展则意味着教师对自己的重新发现。作为一名教师，只有了解专业发展的内涵、深历专业发展的实践、体验专业发展的升华，才能感受到职业带来的蓬勃生命力，才能使自己在职业生涯中体会生命的亲切、在平淡的日日夜夜中演绎职业的精彩。
 
二、教师的专业化发展为教师职业发展提供动力
 
　　在牢牢把握专业化发展脉搏的基础上，为适应新课程标准的要求，七中引领教师不断更新自己的专业知识、提高自己的专业技能、丰富自己的专业道德。
　　为适应新课程改革专业化发展的要求，学校通过开办讲座、教学大赛、外出学习督促教师不断提升自己的专业技能。
　　2011年7月，合肥七中一行25人赴华东师范大学学习，系统的、多元的、双向的、多层面的培训，专家的讲座并以学者的引领，先进的教育理念无不给参训教师今后的工作注入春的生机。
　　2011年11月，积极探索青年教师成长规律的合肥七中举行全校40周岁以下教师大练兵活动，说课、上课一个个精彩的环节设计，促进了青年教师专业化成长，丰富了青年教师的培养方法和模式，全方位搭建平台，努力提高他们的业务能力和专业素养，
　　2012年3月，合肥七中一行六人踏着浓浓春意， 参加了由江苏省扬州中学、扬大附中、栟茶中学联合举办的江苏省特色高中“精细化管理”暨“有效教学”研讨会。
　　2012年5月，德育课研讨周的举办是合肥七中对绿色生态课堂的延伸和探索。本次研讨课每节主题班会课不仅做到了“展”更重要的是做到了“研”，达到了生生合作交流、师生同心同行、师师相融升华的效果。
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　　为适应新课改人性化的教育发展趋势，学校还借助市教育的引领大力加强师德建设，将强化教师拥有丰富的专业道德（即德性）作为培养教师专业发展的重要内容。
　　学校的各项工作为教师的专业发展提供了多维空间，为教师的专业发展注入了巨大活力。让老师们把自己放在一个动态的发展过程中考察，从多方面、多层次的提升自己的理念和素质，发挥自己的潜质，让自己的潜质与学生的潜质不断交互、生成、延伸……，而这也正是教师专业化发展的意义所在。
 
三、教师的专业化发展是学校可持续发展的软实力
 
　　合肥七中教师的专业发展是从学校内部萌生、凝聚教育生命的绿色建设，是教育发展的绿色模式，寻求教师专业化发展与学校发展的默契关系应该是所有正在发展学校共同的探索和追求。
　　在每一个个体的专业得到长足发展的前提下，七中要求实施教育行为的个体在教育教学实践中做到以下几个方面：
　　1、备课与上课
　　课堂教学是教师每天都要面对的教学环节，是教师成长的最关键环节，关于备课上课我提出：要“精细化备课，高效率授课，多功能引领，分层面执教。”要完成教学任务，必须在上课前精心备课，做到“精细化备课”，精细化备课要充分考虑教材的使用，把教材还原成学生符合学生实际，学生能够接受的课程材料，从较高的层面驾驭教材；必须充分考虑学生情况，做好学情分析；必须选取恰当的教学方法；必须与学生生活和社会生活实际相联系，让学生在做中学。坚持了八年的每周四下午的集体备课积聚了老师们教学的能量，打造了七中一节节精品的课堂。
　　2、以学生发展为中心的四个转变的实现：
　　一是教师由讲授者向指导者、组织者、参与者转变，真正使教师成为教学活动中平等的一员；二是学生由被动学习向主动学习的学习主体转变，这要依赖于教师的指导、鼓励和帮助；三是由单纯的重知识与技能传授向既重知识又重过程与方法、情感态度与价值观的转变，从而实现教学的三维目标；四是由统一规格的整体划一的教学向因材施教、因人施教转变。”
　　3、 以学生的发展为本的“四为原则”。
　　学校提出了“四为”学生工作原则：精心为学生安排，全面为学生让路，热情为学生服务，始终为学生着想。对待学生要律己身教，树立严父之威，在严格要求上想点子，在严格管理上下功夫，在严格执教上求效益；既要严之有度，严之有方，又要严之有道，严之有效，形成为父之威，为父之慈。
　　4、团结与合作
　　在教师层面：要发扬“精诚团结，优势互补，各方协调”的精神，要执行“瞄准课程，创新教法，阶段推进”的策略。
　　5、理念与方法
　　教育教学的理念只有务实到学生身上才成其为理念；教学的方法只有适合学生，激发学生兴趣，落实到学生身上，才是好方法；学校只有得到学生、家长和社会的认可才是好学校；教师只有得到学生、家长和社会的认可才是好老师。学生只有经受住社会的检验和考验才会是好学生。
 
　　目前，合肥七中促进教师专业化发展活动开展得如火如荼，活动坚持学校设置长远而具体的发展目标；发扬优良传统和特色；坚持不断变革和知行合一；不断的自我反思与超越；凸显学校的引领性和教师的主体性；重视调动广大教师的积极性和创造性。使学校在内涵发展跃上新台阶的同时，造就出一支具有活力的专业化的研究型教师队伍，走出一条学校自主发展和教师专业化成长相结合的可持续发展的光明大道。
　　现在，一年一度的暑假的校本培训即将拉开帷幕……，科学周密的安排又会是老师们精神上饕餮的大餐。
　　2012年7月22日，学校又选派了25位老师奔赴东北师大学习……
　　合肥七中的教师昂首走在专业发展的大道上，正在塑造探究学问、厚德立身的学校灵魂；历练相互包容、彼此理解的修身胸襟，以自己专业的持续发展促学校的腾飞，共同营造大家庭、大团队、大营盘的温馨校园。（顾晓惠）