班主任的专业发展是一所学校教育向纵深发展的生长点，合肥七中关于班主任的培养不仅有纵向的“青蓝结对”，还有横向的由年轻班主任组成的同伴互助小组。在这样既有专家引领又有同伴互助完美的网络中，七中年轻班主任成长得温暖快乐。
　　班主任互助小组模式的核心是建议与分享。从以前的工作来看，培训的效果具有生成型，集体的智慧在解决同一个问题时显示了巨大的威力，在热烈的讨论中生成了一个又一个自然的、有着较高教育智慧含量的解决方案；培训结果具有实用性，分享的互助模式省去了空洞的理论和说教，得到了直接就可以拿来用的操作方法，小组变成了便携式的资源库，给了组员们源源不断的智慧；班主任在这个过程中，得到了同伴的鼓励和帮助，工作会更有激情、更有动力。
　　在总结前期工作的基础上，政教处在校长室的指导下于2012年10月26日下午4：50于2号会议室开展了本学年度第一次班主任同伴互助小组活动，本期活动组员的组成有所创新，将年轻班主任的指导老师请进组内以组员的身份分享班级管理的智慧，体验专业发展的幸福。
　　“学习的质量如何提高？”、“集体主义意识如何培养？”、“班级小组的构建和评价怎样更科学？”……一个个案例和思考的抛出，如一个个石子激起年轻班主任们经验与思考的交互，一个个火花的碰撞不断生成新的智慧。刚毕业的四名免费师范生与结对子的指导老师面对面坐在一起，在揭秘指导老师解决问题的策略之前，年轻班主任们兴致勃勃地讲述自己工作实际的中一个个案例的解决方案并认真地讨论着可行性，然后与指导老师的解决策略相结合，感悟规律寻找差距，同时也为自己解决问题的方式与指导老师们如此靠近而兴奋不已。
　　 胡龙成老师谈到：在工作中应赏罚分明，教育学生如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，是使学生享用终身的法宝。刘雅文老师认为年轻班主任因为年龄与学生接近所以容易过于亲近，时间长了局面会变得易放难收。教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。李礎楚老师赞同地认为失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法，这就是教育智慧。龚诗琴老师很赞成指导老师瞿著平老师在处理学生不良习惯时的态度，教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好“内功”是必不可少的。
　　谈君可老师经验丰富，作为胡龙成老师指导老师的他认为在教育的过程中如何正确处理爱和严的关系是年轻班主任亟待解决的问题。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一，它体现了教师对学生的爱和严的统一。而如何批评呢？有着二十年班主任经验的王天娇老师认为李礎楚老师虽然毕业不久但管理班级有条有理，她说：批评比表扬更需要智慧，老师的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。夏铭老师谈到班主任应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。
　　从学生良好习惯组成的分解到一个好习惯如何培养，从面对学生的行为激励与点拨分寸的把握到表扬的时机和批评的技巧，从学生成长的内驱力到教师职业道德的感召力……
　　一个主题激起阵阵涟漪，疑惑探讨、激烈争论、心领神会、开怀大笑……
　　深受感染的夏立松副校长也就引导班主任做一个专业的班主任谈了自己的看法。他认为班主任是个专业，如果把这个专业做好，受益的不仅是学生，更是一个民族、一个国家。
　　政教处顾晓惠主任感慨学校班主任互助小组发展到今天具备了三个特点：一，由“自我”向“他人”靠近。班主任们在这样小组互助的温暖放松的空间里，自己的思想与别人的见解和专家的策略自由地融合，达到了集众人之长的效果。二、由“经验”向“理论”提升。常规的班主任经验介绍往往停留在自己总结的基础上，组员的互助使得大家在共同的反思和感悟中摸索到规律，在以后的工作中会达到事半功倍的效果。三、由“草根”向“专家”迈进。七中的班主任小组互助成立之初是以“组员互助、草根分享”为特征的，而现在不少班主任的成长已让自己缩短了与专家的距离，显示出在实践的基础上沉淀的教育智慧。相信在这个既有组员有效的互助又有专家思想的引领，在集体共同反思和感悟中，不久的将来一定会有教育专家的诞生。
　　从本周一年轻班主任交到政教处的“案例分析”来看，内容有案例概述、有精辟的点评，更让人欣喜的是年轻班主任对案例的感悟不仅尺度把握得精准而且都表达了对学生、对教育的热爱。年轻班主任在教育案例的感悟中都无一例外地表达了通过“人的教育”和“知识的传授”，自己的生命在学生身上得到更新和延展的期盼和快乐。
相信合肥七中给了年轻班主任这样职业定位和感受的起点，一个个更新和延展的成长会在七中的校园里不断地上演……（顾晓惠）