学校是知识积累和传授的场所，更是师师、师生精神传承的圣地。七中在教育教学实践中不断拓展教育空间，要求所有的教师成为学生生活学习的导师和精神的引领者。同时也创造条件在教师中建立精神传递的机制，以期让在学校生活的每一个人都幸福快乐。
　　　2　　013年6月26日下午5:30，政教处在校二号会议室召开了德育研讨课总结会。
　　政教处顾晓惠主任首先以课件的形式与与会者一起回顾了上周研讨课的组织、观摩、交流的过程，对几节德育研讨课的精彩瞬间进行了回放。
　　接着，她以德育研讨课为基点与大家分享了合肥七中指导班主任实践 “行为环境” 的优化。“一个模式”即“网状”培训模式。“网状”培训模式实现了新老班主任结对子（纵）和年轻班主任互助成长（横）的完美结合，得到了上级主管部门的高度认可。在“网状”培训模式的覆盖下，班主任的实践得到了指导，认识得到了提高，内涵得到了丰富。“一个体系”即教育体系。多年来，学校涌现出王天娇、谈君可等为代表的一批优秀班主任，德育工作充分利用这一教育资源，让他们高尚的师德和精神一脉相承成为班主任队伍的风向标，引导七中德育风尚，提升班主任队伍专业道德水平和实践性智慧。“一个传统”即班主任思想研讨会。学校每年暑假都会召开教育思想研讨会和全体教师的德育论文评比表彰会。在研讨和表彰会上，班主任对自己从事的工作进行总结和梳理，这是班主任对自身工作的反思，也是他们精神的升华。
　　办公室苏卫兵主任观摩完这几节研讨课，他体会最深的是研讨课中的创新教育和生命教育，他觉得这次德育研讨课的组织、选材、活动和总结不仅在形式上有所创新而且在实质上对学生起到了唤醒、思考并外化为行动的作用，从生命教育的角度诠释了陶行知的教育理念—生活即教育。
　　政教处许可老师认为这几节德育研讨课有着鲜明的主题、以班集体为单位、显示了主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一，在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作用，清新、有新意、教育意义深远。
　　几位年轻教师的培养人也对这次德育研讨课发表了自己的看法。
　　瞿著平老师认为几节班会课都坚持了系统性原则、教育性原则、全员性原则、多样性原则、真实性原则、艺术性原则，发挥了主题班会课应有的作用。
　　夏铭老师感慨主题班会课是教育学生和学生自我教育的重要形式，是增强班级凝聚力的有效手段，是构建良好师生关系的桥梁，也是实施素质教育的重要途径 。
王天娇老师赞扬几节主题班会课都呈现了主题班会的基本框架，主题班会的框架并不惟一，但其基本要素，如教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等都在这几节课上得以呈现，有的课几近完美。同时，王老师就主题班会课的针对性和时机性以自己亲历案例的形式对年轻班主任进行了指导，一席话让在座者大受裨益。
　　夏立松副校长全程听了所有的德育研讨课，他对每节班会课进行了逐一点评，最后他说：主题班会是既成熟又在不断变化和发展着的教育形式，对主题班会的探究也无止境。作为一名班主任，必须与时俱进，不断学习教育理论和科学知识，扩大视野，提升素质，才能在教育学生的过程中不断有所创新，并获得更好的教育效果。
总结会自始至终与会者沉浸在体会教育的快乐里。大家的共识依然在培养人和年轻老师之间、学校管理者与老师之间温情传递：教育要给予学生表达思想、情感和需要的机会，给予学生个性发展的空间，促进学生生命个体的个性化发展，让每个学生走上适合自己发展的道路。在这一过程中，老师、学校也同样获得了发展，教育教学的生命因为她的学生而得以无限地延长。
　　杨开仁校长说作为师生生命成长主要场所的学校，要构建属于自己的教育境界，书写属于自己的教育故事，若干年后，每一个七中教育出来的行走在社会的人的从容、优雅，亦或是面对艰难选择时所展现出来的人性，这一切就是我们为他们留下的教育。
　　是啊， 教育不仅是生活经验和生存技能的传递，更是精神文化的传承。合肥七中努力把学校建成师生的学习乐园和文化乐园，以满足学生成长需要为目标，以综合素质培养目标的实施为途径，激发学生内在驱动力，通过丰富多彩的活动和适合学生个性发展的多种教育方式，让所有学生在奠基阳光人生的道路上不断前行。（顾晓惠）