一个国家实力衡量的主要标准是综合实力。一所学校的实力乃至发展力的衡量标准从某种意义上来说就是一所学校管理所形成的合力以及合力引发的发展生命力。
　　合肥七中将每学期开学第一个月定为学校的行为习惯养成教育月，这是一项在校长室的领导下，由政教处牵头，各部门联动，全体师生共同参与的德育工作。
　　十三届开展下来除了常态的收获外，笔者更加深刻地感觉到在此项工作开展的过程中集中展示的七中管理的一种习惯：各部门精诚团结，互相信任，互相协作，全体教职工具有共同的价值取向，有情感上的归属感，养成一种积极向上、团结有力的工作习惯。
管理的合力形成规范力
　　学校的管理团队是师生的典范，是学校凝聚力的启动者、合力的创造者、团结的维护者。学校管理团队的以身作则、精诚合作不仅可以锻造人格力量，而且在学校里可以形成巨大的规范力。
　　开学第一周是学校以“自我教育、爱护环境”为主题的爱护环境周。政教处和团委在夏立松副校长的指导下通力合作，让各班级认领和认养学校的公共区域和绿地，按要求进行日常维护和卫生清洁，将各班班长组成自我监督岗负责每天的自查和互查。总务处则派专人对教室卫生每天一查一公布，强力督促学生清洁教室的力度。通过本周各部门的强抓学生不仅增强了爱护环境的意识而且通过维护学校的环境更增强了责任意识。学校的中午静校工作让学生早已有了这样一种环境道德意识：在一定场合和时间段保持安静，是对自己和他人极度尊重的好习惯。
　　第二周是学校以“自我教育、自主学习”为主题的学习习惯养成教育周。在董平副校长的指导下，教务处、政教处与年级组三措并举以学生的作业为抓手促学生学习习惯的养成。在此项工作推进的过程中，年级组的管理显示了强大的管理张力，三个年级组长在教务处的带领下每天对学生作业的收缴情况进行检查，保证各班在早读课前收齐送到教师办公室，这个做法有效避免了学生交作业拖拉和抄袭的现象，对学生良好学习习惯的养成起到了核心推动力的作用。
　　第三周以 “自我教育、珍爱生命”为主题的安全教育周。在刘小华副校长的指导下，保卫科利用校会对学生进行了安全意识和自护求助知识的教育，校医李瑞梅老师对秋季传染病知识预防进行了普及。9月18日，学校各部门在校长室的领导下，全校师生进行了一次紧急疏散演练，学生的安全一直是学校工作的重中之重，各部门的用心工作展示的是学校对学生生命呵护的好习惯。
　　第四周是以“自我教育、文明做人”为主题的礼仪习惯养成教育周。团委、办公室与政教处利用校会、班长团干培训等全方位渗透，让礼仪之风拂过学生心田。此外，学生的礼仪检查员对每天学校的礼仪现象利用眼保操时间进行过细的点评，让所有学生人人比照、人人自省、人人提升。
管理的合力在学生中产生了良好的榜样作用。在各班班主任的指导下，各班班级门口悬挂的文化园地里有班级全体同学庄严地定下的班级公约，在学校这样的氛围里，班级的内部管理也形成合力成为全体同学的约束力和向心力。
以规范带动规范，以规范促进规范，以规范焕发生命力。
管理的合力形成行动力
　　学校管理团队在工作的过程中互相激励、互相学习、互相支持，协同一致地开展工作的习惯，为全体师生树立了精诚团结的榜样，增强了学校的管理合力、凝聚力和行动力。
第一次升起仪式上，夏立松副校长就做了“好习惯成就梦想”的国旗下的演讲。接下来，在政教处和教务处的安排下班主任系列“好习惯是一辈子的财富”“不抛弃、不放弃”“做好习惯的主任，不做坏习惯的奴隶”国旗下的演讲，像一颗颗精妙的石子激起了满池春水。关于习惯的思考、叩问、反思成为了学生的舆论中心。杨开仁校长在审阅班主任的讲话稿时也不禁连连写上：很好！很好！
　　每　天的眼保操后的几分钟也被充分利用起来，在团委的安排下进行30字有关好习惯的格言分享，听者自然有所获，而这些格言都是由学生们推荐的，学生在搜集和学习名句箴言的过程中，也受到了别样的启发和教育。
校会课上，政教处安排了校会课程“好习惯的力量”“安全是人生最大的财富”“良好学习习惯的几大要素”“礼仪是一个人的气质”等，同时要求班主任们结合班情每周开展了形式多样的主题班会课。9月1日下午，全校范围内的主题班会课“好习惯成就梦想”更是让学生们开始从养成好习惯入手开启新的新学期。接下来，学生以此为主题的黑板报，成为督促他们养成好习惯的会说话的墙壁。
　　一个月以来，各部门通力合作的各项工作次第展开，在学校产生了极大的感召和推动作用，从意识到实践，从心灵到行为。
　　管理团队的合作焕发的感召力极大地激发班主任和老师们的工作热情和教育实践，各种形式的养成教育以老师们的课堂、谈心等为载体，使得养成教育在全校形成了全覆盖、全渗透的教育态势。
　　管理的合力形成伸展力
　　养成教育是对于一个学生来说是各方面好习惯的一个挖掘和集聚的过程，而学校各方面管理形成的合力对于一所学校来说则是自身好习惯的自然展现。
　　一所学校一旦养成这样的好习惯，学校成员就会在观念、行动等方面达成一致性和协同性，使学校成员在团队活动中表现出积极向上的感召力和向心力，学校的发展也会凝聚成巨大的伸展力。
　　人　心齐，泰山移。七中这个好习惯的形成源于学校领导者对学校管理和教育教学的科学理解和公平定位。杨开仁校长在多次会议上强调：“学校的工作有重点有中心，但部门工作的地位没有轻重的差别，每个学科老师的工作没有高低的差别，都是学校获得发展不可或缺的组成部分，都能让学生在成长中获得各个角度、不同形式的力量”
在这一观念的指导下，学校的每一个部门、每一位老师都有极强的存在感和价值感。当一个人在自己的岗位上明显感觉到自身价值和力量的时候，所焕发的激情和潜力是无限的、令人惊喜的！学校的每一员都乐于奉献、勇于担当、主动配合、协同作战，学校的工作也因此有了巨大的发展潜力，取得了最大的工作效能。
　　在这一观念的指导下，七中教职工有了情感上的归宿感，他们得到了学校的认同、悦纳和教师间相互关心、相互帮助，真切地感受到自己是学校团队的一员，在情感上就有了依靠。这样的情感依靠让教职工热爱学校、热爱岗位，激发了教师自觉维护团队利益并与其他教师发生共鸣的共同的情感和一致的行为。
　　当一所学校养成了这样一个好习惯，就会涌动着挑战的激情，积聚着创新的热情，展露着担当的锐气，呈现出腾飞的豪迈。（顾晓惠）