教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一 面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。
　　作为年轻班主任如何把握“爱”与“严”的度？如何让表扬充满激励、批评包含艺术是他们在专业成长中急需把握的班级管理诉求。
 
　　政教处于12月6日下午5:00以此为主题在四楼会议室开展了“德育研讨月”之“班主任互助小组活动”。
 
　　活动伊始，政教处顾晓惠主任与组员一起学习了北京八中石伏平老师的“做一个智慧的班主任”的课件。
 
　　一石激起阵阵涟漪……
 
　　组员顾晓惠首先发言：班主任管理失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。
　　在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。
批评从某种意义上讲比表扬更需要水平。
　　关于批评的内容和方式，需要我们从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师的高标准，是教师的天职。
　　批评要以信任为基础。如果不相信学生能改正，又何必去批评呢？信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。
 
　　组员周欢和张岑岑说赞同道：批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，语言要有分量求效果，这是讲目的。
　　组员胡龙成和李甜认为批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。
　　组员龚诗琴和李先秀觉得批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体环境、条件而定。
　　　组员王青和李蓓蓓深感批评一定要坚持辩证的态度，以理服人，
　　组员许可和刘雅文说教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样批评的说服力就大多了，同样是一种身教。
 
　　通过热烈的讨论和生成，关于“如何让批评即保护了学生的自尊又能让学生愿意接受并受益终生”的观点逐渐聚拢：
找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。
   　 教师找到了学生的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定和鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点。
具体问题具体分析是调动学生内在积极性、解决问题的基本方法。对犯错误的同学作分析，找出他们的长处，分析他们犯错误的原因，即保护了他们的自尊心又帮助了他们成长，从这里学生能强烈感受到老师对他们的爱。
 
 　　这次活动让所有组员深深感到：适时的表扬能帮助学生挖掘潜能，而恰当的批评则能帮助学生合理地释放潜能，成为学生成长过程中不可缺少的强大力量，是教师对学生的别样的尊重。
　　做为一名班主任影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生，合肥七中“班主任互助小组活动”关于教育的共享探讨又一次发挥着便携式资源库的作用，持续地帮助年轻班主任的专业成长。
 
　　评价一位教师根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，合肥七中认为作为一个教师特别是班主任一定要意识到，真正对班主任工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。
　　你的积极、你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励、你的智慧，学生都会用心中的天平公正的衡量，都会用生命绽放的姿态全面地诠释。（顾晓惠）