为积极响应创新驱动发展战略，全方位探索新高考背景下研究性学习实践途径及专业化发展思路，提升一线学校课程创新研发能力，合肥市教育科学研究院于12月1日举办了“新高考背景下研究性学习创新实践模式及专业化发展”专题研讨会。合肥七中张永剑副校长、教务处唐丽霞副主任、高一级部张正安主任、高一级部赵傲雪副主任、高二级部米庆副主任及信息技术学科许珂教师一行六人参加本次研讨会。

合肥七中代表参加研讨会

   12月1日上午，合肥市教育科学研究院副院长陈明杰开场致辞，期望本次研讨会能够对中小学校STEM教育、研究性学习及综合实践活动的专业化发展起推动作用。

研讨会开场

   上午的主题为“STEM教育、研究性学习与创新人才培养”，首先由来自北京师范大学的余胜泉教授带来了一场名为“证据导向的STEM教育”的讲座。余教授由STEM教育的本质出发，总结了当前STEM教育存在的典型误区，提出在STEM教育中贯彻证据导向的重要性。再以证据导向为核心，介绍了证据导向的STEM教育的内涵、特征、学习平台及学习证据的类别。随后以实践案例为基础，总结了证据导向的STEM教育的基本模式，为我们的学习借鉴提供框架。

研究会老师开展经验分享（一）

   接着来自上海市电教馆的张治馆长以有趣又发人深省的4个广告为例，介绍了智能时代教育转型的社会背景。并设想了智能时代的10个教育场景，其中涉及学生的数字画像、课程知识图谱、教学业务外包、虚拟学校、个性化学习、协作共生等多方面，强调每一种学习方式都应该被记录、得到尊重，而未来学校的每一场教育都应注重协作共生。

认真听会的七中老师

   12月1日下午主题为“综合实践活动课程体系与实施方案经验分享”，研讨会邀请了来自北京、上海、贵阳、合肥四座城市的五位老师分享各自学校的研究性学习开展经验。首先是来自北京第四中学的肖振龙老师，肖老师从目标体系、课程结构、研究性学习支持系统等方面进行分享。指出学校内课程平台、拓展课程、通知课程、个性课程等均可作为研究性学习的支持系统，比如生涯课程包括生涯认知、生涯探索和生涯规划，能够为研究性学习提供先驱引领；拓展性课程分为限定主题的专题教育和自主拓展的特色课程，能够与研究性课程中的实践研究、创新研究相对应，提供一定的知识基础；而通识类课程则能够为研究性学习提供指导工具，如高中生如何发现课题、如何开展研究、如何撰写课题研究报告等。肖老师还以本校为例，总结了研究性学习中的实践研究和创新研究的基本模式，为我们学习提供参考。随后来自上海市风华中学的张芬老师、来自北京市第十二中学的何文轶老师、来自贵阳市第三实验中学的罗卫东老师及来自合肥市第八中学的王玺老师都针对本校的研究性学习开展情况做了介绍，将宝贵的经验毫无保留的分享给大家，不同的校情、不同的开展模式，结合丰富的案例，让我们大开眼界。

研究会老师开展经验分享（二）

   通过本次研讨会的学习，我们对STEM教育的开展、研究性学习的开展都有了更好的理解和更多的感悟。在接下来的工作中，我们会认真总结经验，破解当前学校STEM教育和研究性学习开展难点、弱点，构思并研讨研究性学习创新课程体系，为构建五育并举的美丽七中而努力。

（许珂撰稿、摄像 教务处唐丽霞统稿）