为加深学生对“减数分裂和受精作用”这节中“减数分裂过程”的理解，合肥七中高一生物备课组按计划开设探究实践类实验——“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”，旨在通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，帮助学生识别减数分裂不同阶段的染色体形态、位置和数目。

高中生物学对很对学生来说，是一个很特别的存在，尤其是目前学习的必修模块二——“遗传与进化”把学生带入了全新的学习领域。其中，“减数分裂和受精作用”“DNA分子的结构和功能”等内容，不仅从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关生物学原理在促进社会发展、增进人类健康的价值，也十分重要。

图为高一年级学生实验过程中

考虑到“减数分裂过程”相对抽象，仅借助教材、课件中的“示意图”以及教学视频无法让学生直观感受减数分裂的变化。高一生物备课组的几位老师将学生带到实验楼，带进实验室，利用显微镜、蝗虫精母细胞减数分裂装片等材料开展分组实验，引导学生用手操作、用眼观察、动手作图，引导学生对有丝分裂和减数分裂的相关图像、过程进行比较，便于学生理论与实践相结合。

通过带领学生完成“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”，黄婷婷老师认为，此实验可以增加学生对减数分裂现象的感性认识，加深对减数分裂本质的理解，有利于学生在头脑中建构减数分裂的动态过程图，从而深入理解同源染色体、联会、四分体等相关概念。

陈亚玲老师指出，细胞是立体的，同一时期的细胞会因观察角度不同，分裂象也会有所不同，实验中要引导学生识别。

图为光学显微镜下的蝗虫精母细胞减数分裂装片

孙闯闯老师提出，减数分裂本身是一个连续的过程，但分裂装片经过特殊试剂处理与固定，不可能动态体现这一连续的过程，实验教学中要注意引导学生区分并重点关注典型的分裂象。

唐丽霞老师建议，在合适的季节，可带领学生在田间、野外捕捉蝗虫，制作临时装片。由于蝗虫染色体较大且数目相对较少，因此易于观察和计数，与观察实验室里的永久装片相比，虽然制作时需要取材和制作，但试剂易得，方法简便，减数分裂不同时期的分裂象明显，易于识别。而且，整个捕捉、制片、观察、辨别、作图的过程能让学生充分体会和感悟其中蕴含的科学思维、科学方法和科学精神，让学生领略科学之美、自然之美和生命之美。

（唐丽霞撰稿、统稿     黄婷婷摄像     张永剑审稿）