看看他们怎么做
——山东新课改学习记（二）
语文组  汪巧玲
教书的时间久了，就有了些疲倦；特别是在看了学生学习消极、教学效果低微的情况下，更是力不从心；多年的教学不是积累了经验，反而是越来越困惑。互联网时代，大家习惯了百度，遇有疑难想到的首先是百度百度。像我从事的语文教学，还在进行这样的知识性的传授，是不是有必要？这或许也算是一种教然后知不足吧。但我时时在反思，我们目前的局面如何才能扭转。新课改已经展开了若干年，种种理论研究和实践摸索也正在展开。可以说，从上面制定相关政策开始，一级级就有了响应，高考制度虽也有大的改革，各省自主命题，高校自主招生，学校向高校推荐……不一而足。但总体的局面还是高考一考独大，高考考什么决定了学生要什么，学生要什么学校将要教什么。于是，围绕着考试而学习、围绕着考试而教学还是学校学与教的常态。而学生，为了遥远的大学，已经拼命了很多年，到了高中实在是相当疲倦，学习的兴趣，进取的态度，探索的精神，也早已消怠得差不多了。所学的课本上的这些知识真的有用吗，考上大学真的只是人生的唯一的道路吗，没完没了的补习和考试和作业，就是青春年华的所有内容吗？厌学倦学之风于是很普遍。
看着学生学得吃力，学得辛苦，学得被动，学得无奈，做教师的也是不断地想着对策。在现行的考试制度下，能不能让学生既得到成人教育，也能得到成才教育？学生在学习期间，能不能做到快乐学习、主动学习、高效学习、优质学习？
当学校给了我们一个机会，去参加“新课改探究进修暨课改名校现场观摩活动”的时候，我们很是期待地走出校门，来到山东潍坊。这里的新课改进行得轰轰烈烈，取得的成效也有目共睹，涌现出杜郎口中学，昌乐二中，潍坊五中，潍坊广文中学等课改名校。而我们有幸走进了潍坊广文中学和昌乐二中，走进了课堂，目睹了学生在课堂学习的过程，这给了我们强烈的印象，并有了深深的震撼。
虽然我们来的机缘不巧，正值期中复习阶段，学校进入复习课过程，但就是这复习课，也可以看见学生学习之一斑，看到学生精神状态的大体。
昌乐二中是一所完中。未进昌乐二中，它的“２７１高效课堂”的成就就如雷贯耳。什么是“２７１高效课堂”，带着这疑问，特别是带着想看看这里的学生如何学习的愿望，我走进了高一年级的班级中，观摩他们的语文复习课。
在课前五分钟，我就来到教室里。因为是小组式学习，学生已经每组成员面对面坐好了，老师没来，他们自己准备着导学案，纠错本等，有对话声，也可以走动，不时还可以看到学生到教室一侧的班级书架上取资料什么的。教室桌子分三列，五十多个学生围坐在两边。在上课铃响时老师走进，开始了这堂课。ＰＰＴ首先打出了“激情演讲——让我的课堂从这一刻开始精彩”这样一帧，主题是“观美丽山河，发豪情壮志”。这是课前五分钟演讲。演讲同学很自信地走向讲台，开始了真正的激情演讲。演讲期间，老师在黑板上板书本课复习的内容，并在黑板的右上角板书上“学习目标”，对三个层次的复习作出明确的要求。演讲博得了大家的热烈的掌声。然后是学生的点评，老师的点评。
ＰＰＴ翻到下一帧：自由回扣阶段。给出时间是十五分钟，老师要求大家动手动口，拿起笔来，完成学习目标。学生立即进入复习中，教师在教室巡视，对没有动笔的学生作出提醒。十五分钟时间一到，进入一对一交流阶段，老师在说出要求后，学生立即全体站起来，面对面地，一个问一个答，问得要尽可能体现自己的水平，答得也尽可能全面准确。学生们都很投入，教室声音很大，但我看到，虽然他们有着不同的神态不同的姿势，但关注点都在导学案上，在本课的内容上。六行站立的学生，如同春天里生机勃发的年青的树，在阳光和春风中，张开嫩绿的叶片，无保留地吸收着光，吐出了绿。窗外的柳絮纷飞着，自由自在；樱花也重重叠叠地堆在枝头，要把一季的美丽在这一刻绽放。
学生们坐下了，学习进入到下一个阶段，各组展示复习成果。老师对展示的要求说了一遍，学生们了然在胸的样子，各小组派出一人，在黑板上板书，下面的小组成员继续学习。派谁去，展示什么，这在小组内部决定。但看得出来是人人参与了。黑板上一行行板书整洁而美观，双色笔使用，体现着教学目标的要求，最后还有从现象到规律的总结。
下一个阶段是，“精彩就要说出来”。小组代表在黑板前解释，为什么作这样的展示，并且，下面同学还要质疑或补充。下面学生的质疑相当刁钻，或者这确实是他们学习中的困惑，上面解答的学生，俨然小先生的模样，尽其所能地回答。也有过卡壳现象的出现，这时，老师才参与，给出自己的想法。各组展示结束，老师要求学生对本组的表现打分。最后五分钟，老师对本课的复习要点进行了总结。一堂课结束了。
在这堂课上，学生采用自学、对学、群学的方式，身动、心动、神动，实现了自主学习、合作学习、高效学习，对思维力表达力有了很好的培养和锻炼。
在这个课堂上，我看到了转变。老师角色由师长变为学长，他们把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。学生角色也由受教的对象变成学习的主人，开放自主快乐，摆脱了被动接受的局面。教室由“教室”变“学室”，“讲堂”变为学生自由发展的“天堂”，成为知识的超市。尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，让学习成为生命的狂欢。
想想我们的学生，学得压抑，学得被动；注重的是知识，注重的是考试。其实，学习这过程，不看学的是什么，关键是怎么在学，是以什么态度去学；不要看学到了什么，关键是学习的方法。叶圣陶先生所说的，教育要“解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间”至今并未能做到，而昌乐二中以自己的“271高效课堂”的课改实践，对“教育”“教学”“教师”作出了很好的回答。教育是什么，教育即解放，教育即成长，教育就是把人变成人，培养完整的人，教育是“育人”而不是“教书”；教学是什么，教学就是教着学生自己去学，教学是一个不完美的人领着一群不完美的人追求完美的过程，教为学服务，教、学、做合一，教是为了不教；教师是什么，教师即开发，教师是学生学习过程的引导者，教师是学生学习过程的参与者，教师是学生学习过程的欣赏者。
一种理念的转变需要靠大量的坚持的实践来支撑。转变的过程是痛苦的，但转变之后，就会出现截然不同的局面。昌乐二中的做法也许并不适合所有的学校，但他们积极探索大胆改革直至取得今天的成效，这种精神是我们首先要学习的。教育是关系一个民族未来的大事业，我们不要考试型的教育，不要考试型的人才，不要人格不健全的学生，不要一代人在痛苦中成长。现在的教育当然存在很多问题，改革需要方方面面的有识之士献策献力。学生的学习状态是教育改革可行与否的风向标，关注学生学习状态、让一代人健康快乐成长人人有责。