——记合肥市高三第二次教学质量检测英语学科分析会

   2020年4月30日，合肥市教科院举办了英语学科“二模”线上分析会，合肥七中高三年级英语备课组老师共同参与学习。英语大咖李伦军、李春林老师以及合肥市英语学科教研员王德美老师分别从不同的角度对二模考试情况做了精彩的分析总结。

   李伦军老师首先是整体评价试题：二模试题重视语篇选材，突出测试的育人功能和价值导向，融入美育和劳动教育。并且从学生的答题情况着手结合大数据对试题的每一项做出了科学的分析并给出了相应的教学思考。大数据的呈现使得学生的答题情况一目了然，使得学情分析更加科学化和合理化，而非经验化，这一科学的数据有效反拨英语教学。

   李春林老师分享了一六八学校的高三英语复习课，不管是听力阅读还是对学生书面表达的能力培养都体现出他们于细微处见真功的教学态度。

   王德美老师则是高屋建瓴的对高三英语总复习提出意见，建议老师们站在命题的高度展开复习，用好诊断性测试报告帮助学生有针对性的提高。

   在整个讲座过程中，三位老师都重点强调了语篇在复习中的重要性。随着学科素养的提出，英语教学要更加注重工具性和人文性的统一，英语教学的重要目的是要使学生能用英语来获取信息和交流思想，语篇为信息的获取和思想的交流提出了最充分的情景。语言学习者主要是在语篇中接触、理解、学习和使用语言的，也就是以语篇为单位，而不是以孤立的单词或句子为单位开展学习。这就要求英语教师提高自我语篇研读能力，《英语课标（2017年版）》指出：深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其于主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

   英语高考的命题更加着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力。这就需要一线教师在平时的教学中加强对学生各方面能力的培养，转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生学习的指导者、组织者、促进者、帮助者、参与者和合作者，引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。不断加强实践与反思，有效发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，避免采用题海战术。

   这一次的分析讲座使得我们认识到客观分析和认真研究评价结果的重要性，帮助英语教师有效找出教学中存在的问题以及问题产生的原因，为调整教学计划和教学方法指明了方向。

（尹杰撰稿  张文圣统稿  张永剑审核）