——合肥七中2020级高一校本课程选修课系列报道二

   深秋十月，校园里的枫叶徐徐渐红，不知不觉我们的校本课程已经开展了三周。2020年10月28日下午，伴随着悠扬的预备音乐，同学们带着满心的期待，迈着轻盈的脚步走进属于自己的课堂。

   不如让我们跟随镜头，一起来看看这别样的校本选修课是如何展开的吧！

   在实验南楼的物理实验室，这里正要进行有趣的“物理实验探究与拓展”课程，本周的主题是探究水果电池的电压及电流的影响因素。课前，同学们早已查阅了相关资料，为实验的开展做足了准备，并带着自己的猜想来到教室，与同学们一起用科学实验来解答疑惑。

   在实验开始之前，张国飞老师首先介绍了重要实验器材——多用电表的构造及其使用方法，讲解了本次实验的操作方法。最后让大家大胆说出对影响水果电池电压跟电流的可能因素的猜想。

   铜片锌片插入水果内部的深度、电极片之间的距离、水果的种类、电极片的面积……,同学们发言踊跃，课堂氛围热烈。

   实验开始！张国飞老师让同学两人一个组，自主探究影响因素并分发实验器材。

   拿到器材的同学们兴奋不已，三两下就将构思了一周的电路连接完毕，着手测量不同水果产生的电流及电压。同学们经过实验后发现，苹果、柠檬、梨子等等不同的水果能产生大小各异的电流及电压。

   紧接着每组同学根据自己的猜想，利用控制变量的思想分别对电极片插入的深度，距离，面积等因素进行了探究，并将实验结果详细地记录下下来。

   随着实验的推进，一些同学们得到了自己实验的结果，如电极片距离越近产生的电流越大；还有部分同学因为实验器材或水果本身的原因没有得到理想的结果。

   张国飞老师鼓励同学们，不要气馁，对客观世界的认识不是一蹴而就的，关键是学会认识和研究世界的方法。

   单个水果的测量实验完成后，各个小组开展合作，开始进行不同水果的串联实验，紧接着是研究果汁能否形成电池的实验，一个接着一个，同学们全情投入，对科学的求知充盈着整个实验教室。

   不知不觉中课程接近尾声，这时有同学提出能否利用人体口腔中唾液配合铜锌电极片在口腔形成原电池呢？同学们根据原理分析可行性后，认为口腔可以形成原电池。

   既然得出了结论那就要用实验来证明，虽然根据实验原理反应物与生成物均为无害物质，但是利用自己形成电池对于同学来说还是一个不小的挑战。解铃还须系铃人，这是提出疑问的同学主动请缨，充当实验者，为科学“献身”。随着数显多电表上出现了电流的示数，教室里爆发出了热烈的掌声，同学们切实感受到了科学实验的乐趣。

   课程内容结束后，同学们自觉地清理垃圾，将实验器材重新摆放整齐，擦拭桌面清扫地面。实验室又恢复到了干净整洁的样子，等待着下一个探索科学的课堂。

   高一年级的刘天睿同学因为对自然科学充满兴趣，选择了物理实验探究与拓展课程。在三周的校本课程中，刘同学表示收获满满，既能在做实验的过程中放松自我，收获成就感，也能在完成老师布置的课后研究课题中提高检索收集信息的能力。实验课程本身也需要与同学合作沟通，既获得了知识也培养了团队协作能力。

   物理实验探究与拓展课程是让学生通过科学的实验探索真理，既需要学生敢于猜想同时也要求他们严谨细致，这也正是校本选修课程设置的初衷，也是响应“五育并举，德育为先”教育里面的最好实践，让每个学生可以根据自己不同的发展需要，经历探究过程，参与观察、思考、动手，让他们时刻保持探索的热情，享受科学的乐趣，同时也能培养学生的创新精神和实践能力，树立正确的人生观，世界观。

（马骏逸撰稿   张文圣统稿  张永剑审核）