为了进一步优化生物课堂教学，促进教育教学质量的提高，为高二生物教师搭建更好的学习、交流平台，形成互相学习、互相探讨、共同进步的良好氛围，高二生物组于2020年12月3日和兄弟学校合肥五中生物教研组就人教版生物必修二《人类遗传病》开展了以“同课异构展风采，教研活动促成长”为主题的“同课异构”活动，旨在通过同课异构活动，激发一线生物教师潜能，促进教师潜心研究新教材、新课标，落实对学生生物学核心素养的培养，加强教师对教学内容、教学方法、教学设计、教具使用等方面的关注程度，并鼓励教师在张扬个性的同时，能够异中求同、同中求异。

图为生物组老师们听课

图为学生上课中

本次“同课异构”活动分为：课堂教学、观议及研讨、活动总结三部分。在同课异构活动中，合肥七中的夏义红老师和合肥五中的李秀锦老师进行了《人类遗传病》的同课异构现场课堂教学。

夏义红老师精心设计、层层引导，通过合理使用视频、图片等多媒体的资源，化繁为简，高效突破重难点，有效落实了概念教学。通过资料分析，夏义红老师引导学生对常见遗传病进行合理分类，认识遗传病的发病风险和相关危害。开展小组合作活动，学生对单基因遗传病进行家系分析，并提出合理的建议，通过案例分析，师生一起总结出遗传咨询的一般过程和主要的优生措施。  

图为合肥七中夏义红老师上课

李锦秀老师教学思路清晰，准备充分，教学设计环环相扣，充分发掘学生潜能，通过生生互动，有效落实教学目标的同时，适时渗透了情感态度价值观的引导。李秀金老师创设问题情境，引发学生思考，通过问题情境，设置问题串，学生任务驱动、问题驱动，主动建构知识，发展能力。在教学活动中落实了对学生科学思维的培养以及社会责任的形成。从引入课题都展开讲解到课堂反馈到情感教育到学以致用，奇思妙想，由浅入深，环环相扣，细致入微。这堂课的气氛很活跃，学生积极主动参与课堂，目标达成度高，课堂效果很好。 

图为合肥五中李锦绣老师上课

课后，生物教研组的老师进行了评课活动，合肥七中的李学东、汪永兰老师，合肥五中王珺老师先后对两位老师课堂教学进行了点评：“引导-生成”教学既是一种课堂理念，即教学是教师对学生自主建构的导引，是教师对学生自我生成的导引；也是一种课堂特质，即课堂教学体现引发性与启迪性、过程性与生成性；还是一种课堂样态，即课堂教学以问题驱动为中心，以外引内发、以导启思、动态共生为支撑。基于核心素养的课堂教学目标，应该尽量表述出“学习内容”“学习过程”“评价标准”等三个方面的内容。同时指出教学过程中要在在真实的问题情境中提升核心素养。通过评课活动，与会老师表示对新课程理念有了更加深刻的理解，更新了教学观念，提高了教学素养。

图为生物组评课研讨

通过本次教研活动，全体生物组教师再次提升了专业素养，提高了教学能力，对学校教育教学理念的优化具有指导意义。新课程的改革为生物教学带来契机，也让生物教师面临挑战。面对新课程的改革，生物教师如何转变教育教学思想，提升教学水平，如何建设高效课堂，成为摆在生物教师面前的重要任务。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次收获，一次成长。在教研活动中，相互学习，相互探讨，实现共同进步与提高。

(吴哲撰稿  杨靖统稿  张永剑审核  苏文陈摄像)