教学科研动态

高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长

时间:2020-12-07 14:12 作者:吴哲 来源:未知 阅读次数:

为了进一步优化生物课堂教学,促进教育教学质量的提高,为高二生物教师搭建更好的学习、交流平台,形成互相学习、互相探讨、共同进步的良好氛围,高二生物组于2020123日和兄弟学校合肥五中生物教研组就人教版生物必修二《人类遗传病》开展了以同课异构展风采,教研活动促成长为主题的同课异构活动,旨在通过同课异构活动,激发一线生物教师潜能,促进教师潜心研究新教材、新课标,落实对学生生物学核心素养的培养,加强教师对教学内容、教学方法、教学设计、教具使用等方面的关注程度,并鼓励教师在张扬个性的同时,能够异中求同、同中求异。

高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长(图1)

图为生物组老师们听课

高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长(图2)

图为学生上课中

本次同课异构活动分为:课堂教学、观议及研讨、活动总结三部分。在同课异构活动中,合肥七中的夏义红老师和合肥五中的李秀锦老师进行了《人类遗传病》的同课异构现场课堂教学。

夏义红老师精心设计、层层引导,通过合理使用视频、图片等多媒体的资源,化繁为简,高效突破重难点,有效落实了概念教学。通过资料分析,夏义红老师引导学生对常见遗传病进行合理分类,认识遗传病的发病风险和相关危害。开展小组合作活动,学生对单基因遗传病进行家系分析,并提出合理的建议,通过案例分析,师生一起总结出遗传咨询的一般过程和主要的优生措施。  

  高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长(图3)

图为合肥七中夏义红老师上课

李锦秀老师教学思路清晰,准备充分,教学设计环环相扣,充分发掘学生潜能,通过生生互动,有效落实教学目标的同时,适时渗透了情感态度价值观的引导。李秀金老师创设问题情境,引发学生思考,通过问题情境,设置问题串,学生任务驱动、问题驱动,主动建构知识,发展能力。在教学活动中落实了对学生科学思维的培养以及社会责任的形成。从引入课题都展开讲解到课堂反馈到情感教育到学以致用,奇思妙想,由浅入深,环环相扣,细致入微。这堂课的气氛很活跃,学生积极主动参与课堂,目标达成度高,课堂效果很好。 

  高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长(图4)

图为合肥五中李锦绣老师上课

课后,生物教研组的老师进行了评课活动,合肥七中的李学东、汪永兰老师,合肥五中王珺老师先后对两位老师课堂教学进行了点评:“引导-生成”教学既是一种课堂理念,即教学是教师对学生自主建构的导引,是教师对学生自我生成的导引;也是一种课堂特质,即课堂教学体现引发性与启迪性、过程性与生成性;还是一种课堂样态,即课堂教学以问题驱动为中心,以外引内发、以导启思、动态共生为支撑。基于核心素养的课堂教学目标,应该尽量表述出“学习内容”“学习过程”“评价标准”等三个方面的内容。同时指出教学过程中要在在真实的问题情境中提升核心素养。通过评课活动,与会老师表示对新课程理念有了更加深刻的理解,更新了教学观念,提高了教学素养。

高二级部:同课异构展风采、教研活动促成长(图5)

图为生物组评课研讨

通过本次教研活动,全体生物组教师再次提升了专业素养,提高了教学能力,对学校教育教学理念的优化具有指导意义。新课程的改革为生物教学带来契机,也让生物教师面临挑战。面对新课程的改革,生物教师如何转变教育教学思想,提升教学水平,如何建设高效课堂,成为摆在生物教师面前的重要任务。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。每一次教研活动,都是一次收获,一次成长。在教研活动中,相互学习,相互探讨,实现共同进步与提高。

(吴哲撰稿  杨靖统稿  张永剑审核  苏文陈摄像)