信息技术环境下高中英语任务型阅读教学模式
白云涛
 
本人在学习<<有效技能>>一书时,设想进行信息技术与英语学科课堂教学的整合,尝试在高中英语阅读教学中利用信息技术，有效设计教学活动，探索新的教学模式。基于本人对英语阅读教学理论、教学现状的调查与思考，和对教学实践中英语阅读教学中所存在实际问题的反思，本人将信息技术与高中英语阅读教学有效整合，尝试任务型教学途径实施阅读教学改革，试图摸索出符合中学英语教学特点的高中英语任务型阅读有效教学技能。本人通过教学实践，访谈及实际观察教学对象，探讨了信息技术环境下高中英语任务型阅读教学的优缺点,验证了运用信息技术确实改变了传统的单一的枯燥的教学方式，信息技术环境下高中英语任务型阅读教学模式可以优化高中英语阅读教学。
反思和建议
在新课程改革的背景下，现代教育技术引入课堂已经是大势所趋的事情。在进行调查研究和访谈的过程中，教师和学生都认为信息技术可以优化英语阅读教学，但还存在不足。因此，笔者对此进行了反思。提出自己对运用信息技术优化高中英语阅读教学的建议。
一、教师要学习与阅读教学相关的理论
如果教师要做到很好的利用信息技术在阅读教学中，就不应该从表层上去把信息技术仅仅当作阅读教学中的演示工具。教师应该有明确的理论指引，清楚地了解阅读教学中都应教授给学生什么内容。
二、教师要提高整合信息技术和阅读教学的能力
如果教师想在二者的结合中取得更好的效果，就必须具有掌握和运用现代信息技术的能力，教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。这些能力主要包括三个方面内容:首先，能够借助计算机及多媒体技术将文本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料；其次，善于从网络的节点和连接中不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种资源，扩充学生的视野，拓展课程内容；最后，能够综合运用各种信息技术重构课堂学习环境。
三、教师应该把握住使用信息技术的原则
教师要学习和信息技术有关的知识，了解如何正确在阅读教学中运用信息技术，就应该把握住使用信息技术时的原则：
1、科学性原则，即课件设计不能出现可行性错误，选用网络上的课件时要严格把关，不能把错误的概念和原理教授给学生。同时要有所消化，要根据自己教学设计进行灵活的调整。
2、辅助性原则，要始终坚持：不管信息技术教学如何优越，它也只能是辅助手段，不能替代人的作用，更不能喧宾夺主。
3、应坚持现代教学手段与传统教学优势有机机会原则，不能因为信息技术的采用而抛弃传统教学中积累的行之有效的经验，一味的赶时髦。
4、以教学为核心的原则，且忌贪大求全，华而不实，脱离教学目标。
5、有效性的原则，信息技术辅助教学核心是为教学服务，应该以是否有助于实现教学目的为成败的判断依据。
通过实验分析和观察，不难看出信息技术环境下高中英语任务型阅读教学是一种有效的方式。事物都有两面性，任务型阅读教学虽然能有效地提高学习者的阅读能力，但是它也有某些不足和局限性。比如任务的设计和安排、情境的创造、与信息技术有机整合等，还有许多方面有待完善。