物理组 童有彩
工作以来，有过成功的经历也有过失败的教训，但我很少去认真记录，也没有好好进行教学反思。现单位要求每位教师每节课后都要写课后反思，一开始想不开，总是在思想上进行抵制，在行动上予以应付， 有一次，指导老师找我聊天，无意中谈及此事，她告诉我：“经验+反思才会成长”，她说，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。此话让我感触颇深，受益匪浅。事实上不管是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，总有或多或少的感受，及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面。对于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；对于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；对于教师积累教学经验，提高教学水平，提高课堂教学效率都是至关重要的。但是怎样进行教学反思，反思什么， 
一、教学反思的形式：
1、评点批注式 一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方加以评点批注。在我的课后记中常有这样的话：“这个实验设计得较好”、“此处用表格归纳好”、“知识点联系前面用比较法好”……这些话简明扼要，却为以后的教学节约了备课时间。
  2、实例分析式   抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。如 在讲到作用力和反作用力方向时，我设计了这样一个实验：仪器：一辆玩具小车，一块泡沫板，几个玻璃管；过程：将小车发条上紧1、固定泡沫板，由静止释放小车2、固定小车让车轮接触泡沫板3、同时释放小车和板 现象：两者向相反的方向运动； 原因：分别受到对方的摩擦力作用；结论：这一对作用力和反作用力的方向是相反的,这个实验现象明显，学生感兴趣，效果非常好
3、心得体会式   这类是最常用的一种。它是每个教师上完每节课后最真实的感情，通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题，阐述或论证自己的观点。它可以是这节课自己上课的情绪，听课老师的评价等，形式是不定的。
二、课后反思的内容：
  ① 反思成功之处   每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对教学过程中达到预先设想目的，对取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等），总会发现有成功之处，及时记录下来，能有效促进水平的提高。如在讲两小球发生弹性碰撞时 （图1），在分析结束后，我就此进行了拓展和归类，顺带分析了图2、3、4  等情况从而让学生搞清楚在这类动量和能量问题中能量的转化关系，何时动能最小，弹性势能，电势能，产生的焦耳热最多，进而起到了触类旁通的效果
 ②反思失败的教训    作为教师不可能每节课都上得很成功。教师若能及时记录处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，使之成为以后教学应吸取的教训，并纠正，对教学质量的提高是非常有利的。比如，在讲摩擦力做功时，学生经常会认为摩擦力都是阻力肯定做负功，这是因为有时无意间就会说“摩擦阻力”的缘故，这时我们不妨通过举实例来说明这个问题，比如可将黑板擦放在教科书上，拉动教科书使黑板擦随教科书加速运动，再比如擦黑板时摩擦力对黑板擦做负功但是对黑板不做功等等。 从而让学生了解到摩擦力不仅可以做负功也可以不做功或者做正功，避免了学生模糊不清现象的出现。
 ③反思教学应变     教师及时记录授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法，不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，把课上好上活。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。比如，在涉及到作用力和反作用力做功时，学生往往会和两者的冲量间关系混淆，认为也是等大的，此时，你绝不能简单的否定，而应顺势讲一下决定功和冲量的因素，决定冲量的因素是力和时间，由于作用力和反作用力的作用时间是相同的，所以他俩的冲量等大反向。而决定功的因素是力和位移，由于两个物体的位移之间没有任何关系，所以它们做功之间就没有任何关系，或者说一切关系都有可能，至此，学生会幡然醒悟，得出正确结论自然也就水到渠成。
 ④反思学生的疑难问题    对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并作出分析判断，弄清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。 
    此外，还要反思作业、考试中的普遍问题   教师在批改作业、考卷时，及时记录作业的欠缺点，考试中的失分点，讲评时就会有的放失。 对于教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获也要记录下来，写入课后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
 三、课后反思的原则：
  ①记录要及时：  课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得发等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，教师应该在课堂教学结束后，用数分钟时间，将需要记录的内容及时记下。
  ②要持之以恒 “不积硅步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一、二节课能完成的，是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。切忌以“教学任务太重”、“时间太紧”等为借口而导致“三天打渔两天晒网”。
  ③要不断提炼   教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。通过积累，然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法，撰写有关的教研论文，为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。
  ④要不断完善   写好教学后记是为了更有效地促进教学，达到教学相长。教者应根据教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授，通过又一次教学实验，有效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。这样，一课教材在几个班讲授，就修改几次教案，力求完善，从而提高教学水平。
 四、反思的作用
 “思之不缜，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。现代社会反思已成为人的自觉行为。作为教师，通过教学反思对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。教师教学反思的主要渠道是通过“课后记”来体现的。
   1. 实行自我监控   每次讲完课后，认真反思这次课的得与失，可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。
   2. 深化课前备课    教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。
   3. 积累教学经验    通过反思，促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
当然，教学反思，也因人而异，但总不外乎从教学目的制定，课堂教学程序的设计，重点和难点的突破，教学方法及教学机制、学生思维、信息反馈等方面来分析，只要持之以恒，上完每一节课都有后记，对教师的业务水平和教学质量的提高，一定会起到重要的促进作用。总之，写教学后记的重要意义就是在于帮助我们迅速总结教与学的经验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因子，少走弯路，使课堂教学向最优化方向迈进。