地理组  陈德银
 达到预期效果谓之“有效”，掌握运用技术的能力谓之“技能”。将教育技术的知识和技能应用于教学实践，同时收到预期的教学效果，提升教育技术应用于教育教学的有效性，即有效技能。多媒体技术，是指利用计算机综合多种媒体功能、处理视觉、听觉的技术，包括文字、声音、图像、图形、动画、和活动影像等信息媒体。
  随着现代信息技术的不断推广和应用，学校现代教学设备的不断完善，课堂教学媒体也“鸟枪换炮”了，实物投影代替黑板和卡片，录像代替了挂图，多媒体课件代替了教师的描述和演示……所有这些，多媒体在课堂教学中的独特优势逐步体现出来，多媒体的应用已纷纷走进了学校的每个角落。而地理这门学科抽象性强，应用性广，如何使地理问题形象化是学生学习的关键，直接影响课堂教学质量。尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因地理知识的抽象性和复杂性，学生无法理解抽象的地理问题，学生由于没有获得感性认识，对地理现象很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学技能，提高了教学质量。
课件的制作：地理多媒体课件提供了强烈感知效果，在制作过程中过分强调“声、像、彩”，片面地追求课件的观赏性，导致学生脑海中印象最深刻的不是知识点，而是花花绿绿的电脑画面。课件制作过程中应考虑课堂教学的需要，在地理信息资源的开发利用上，要有利于强化教学重点、突破教学难点，减少无用信息的干扰，起到多媒体辅助地理教学的效果。
教学过程：以计算机为基础的现代化信息技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景，然而决定教育未来的不是技术而是观念，新一轮课程改革的核心理念是“以人为本”，现代教育模式和传统教育模式的根本区别在于把教师为中心转变为以学生为中心的教学。信息技术的应用可能促进教育改革，也可能强化传统教育，关键在于使用者的教育观念是怎样的。一个观念落后，只知满堂灌的教师运用计算机辅助教学也只是找到了一个更好更有效的灌输工具，学生还是处于被动的学习状态。有的教师一味的追求多媒体课件在课堂上的展示，将地理现象和概念全部用直观的图像和文字展现出来，这样，学生始终在那里观看，剥夺了学生的思维机会，使学生成为被动接受知识的客体，无法发展自己的想象、抽象、分析、综合的能力。所以，在教学中要恰当的用好多媒体课件，却是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学的立足点完全在学生的“学”而不是教师的“教”。教学的过程应是生成问题的过程，是不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的持续过程，教学设计应以学为中心，创设问题情境，营造良好的思维氛围，在教学中应留置一定的时间和空间，让学生来思考、探索，培养思维能力。让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，唯有如此，学生才能在地理问题的情境中不断获得新知，同时使自身不断得到发展。切忌教学设备现代化了，而教学思想却是陈旧的。
教学媒体运用：在教学中尝到多媒体辅助教学的好处后，不应忽视了其他常规教学的媒体和手段，如实物、模型、黑板、挂图等。传统教学中，教师的体态语言对教学起了很大的辅助功效，运用多媒体课件进行教学，动画、声音等强烈刺激信号吸引学生的全部注意力，而对教师课堂中的神情、体态等注意少了，注意教师情感等因素在课堂教学中的作用被削弱。图像是地理教学的第二语言。但是，多媒体教学的信息是一屏一屏呈现的，每一屏教学信息的保留时间有限，因而这就要求学生具有很高的反应速度、快速的思维能力和知识接受能力。有些学生不适应这种大容量、快节奏信息传递方式，出现了“消化不良”的现象。并且，调查资料显示，学生对多媒体的动画演示印象最深，但并不希望所有的授课内容均用多媒体演示，他们所希望的是根据具体内容来采用多媒体教学或采用传统的教学方式，注意现代教学手段与传统教学手段的有机结合，才是理想的授课方式，同时也是最受学生欢迎的授课方式。
用多媒体上课一定就是好课？一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课，要求教师有更过硬的基本功，用更多的时间、更专业的眼光来更多的考虑如何组织学生进入学习状态，学生如何才能更有效地学习，教学过程可能发生哪些问题。要做到这一点，教师必须具备下列条件：
首先，教师要吃透新课标和教材，一方面挖掘教材的深刻性，追求知识的深度；另一方面要尽量储备相关学科领域的知识，拓展知识的外联度。
其次，教师不能仅仅满足于对教材的通透和在课堂上完整地重现教材，课前要关注学生在课堂上的可能反映，并拟定多种可能有的响应对策。更多地走进学生之间，了解他们的兴趣、知识储备状况、关心的热点话题和社会现象等，并把课程标准要求有机地融入到学生的真正需要中。
第三，在课堂教学的环节上要讲究策略性、灵活性。课堂是“活”的，课堂教学不可能完全按照预设的轨道向前发展，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，利用好课堂生成资源，充分施展自己的教学机智。
总之，任何事物都有它的两面性，多媒体辅助教学给地理课堂带来了喜和忧，我们不能因为好而全盘否定传统教学，也不能因为不好而“因噎废食”，不去实践。传统的教学方式和多媒体教学各具优势，二者是不可互相代替的，而是互相补充的。作为一名现代教师，要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，提高有效技能，以其达到最好的教学效果，
课堂教学评价的重心逐步由“教”转向“学”，教育现代化的内涵应包括两个方面，一是教育思想和教育观念的现代化，二是教育或教育手段现代化。利用现代教育技术优化地理教学，不能仅仅停留在显示某种教学媒体的现代化效果上，而应从整体优化课堂教学目标出发，借助现代化的媒体技术，构建现代教学模块。这是作为一位现代年青教师所必需追求的。