物理组   闫昌学
物理学是现代科学技术的基础科学，为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战，中学物理的教学手段，教学方法，教学模式和教学观念都必须进行全面改革。多媒体的出现，在这些方面进行了一场全面、深入的历史性变革。
多媒体教学指的是在传统教学方式的基础上。适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。
现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（CAI）对中学物理教学有着不可替代的重大作用。采用多媒体手段后，由于其声音和图象并茂的特色，刺激学生的脑细胞活动，引起有意识心理活动，使学生始终处于优势兴奋状态。
学生进入高中,学习科目多,课程内容加深,要使学生在有限的时间内掌握教学大刚所要求的学习目标,教师必须充分地利用课堂,充分地利用各种有效的教学技能,提高课堂效率.我就多媒体在高中物理教学的运用谈一谈自己的看法.
一． 物理过程分析可以动态化,为课堂节省时间.
 首先,多媒体教学为我们节省了写板书的时间.板书的设计反应了一堂课教学前后知识的逻辑性,重点,难点知识,能够帮助学生课下更好地梳理知识.但传统的教学中板书的书写一般要占一堂课5分钟左右的时间.另外,为教学过程中物理模型的建立节约了大量时间.物理教学过程我们经常要为学生建立一些重要的物理模型,紧紧依靠一只粉笔与一把尺子,有时很难画出模型,甚至画不出来.如在高中物理中万有引力与航天中:八大行星饶太阳运动,飞机投弹,用动画摸拟,学生很快就明白了,又如研究平抛运动在水平方向与竖直方向运动规律时,下面的二个设计动画图:               
                         
1.探究竖直方向上的运动
      
[1]用小锤敲击弹性金属片C时,A.B两球同时开始做平抛运动和自由落体运动.
[2]动画上很容易看出二者在下落过程中始终在同一高度.
2.探究水平方向的运动两个相同的弧行轨道,两轨道上端分别装有电磁铁C.D.
[1]调节C.D高度,使AC=BD   [2]将小铁球P.Q分别吸在电磁铁
C.D上,然后切断电源.
[3]现象:在P球平抛运动过程中,水平方向始终在同一竖直线上,以上两个用实验去做,由于小球运动较快,难以观察,但动画摸拟一目了然,节省了时间,提高效率.
二．多媒体生动了课堂,激发了兴趣. 　
心理学研究表明，对同样的学习材料，采用单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这三种方法，记忆效果是依次递增的，而且听觉视觉并用比前两者效果明显好得多。而多媒体技术具有丰富的表现力，它通过色彩、声音、图像、文本和动画直观地表现物理现象，利用丰富多彩的视听形象吸引学生的注意力，调动学生运用多种感官参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。如：
     课堂是教学的主渠道,搞好课堂教学的一个重要环节是集中学生注意力,尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学的知识.多媒体计算机使图,文.声,像集于一体,使教学内容形象生动,富于感染力,充分地激发学生的学习兴趣,提高了学习的积极性,主动性,创造性,以提高课堂效率.例如讲到万有引力与航天,我播放了一段2003年10月15号“神州五号’’飞船发射成的视频材料引入新课,一开始把学生的注意力集中起了,然后接着问:同学们想了解有关航天的知识吗?同学们会大声喊:“想”.然后就紧接着进行新课的教学-----开谱勒行星运动定律,但在单纯的定律学习中学生会感到很累,我根据课本中科学的足迹,利用计算机网络知识下载开谱勒,第谷,等科学家的图片,查阅他们在科学研究的过程中一些事迹,通过这些让学生了解科学家们严谨的工作作风,坚强的毅力,为科学的献身精神,让学生的情感得到体验,价值观得以形成.使学生在物理的课堂中得到快乐,而不感到枯燥,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂效率. 又如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
三． 用计算机摸拟课堂中的实验.
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,物理的定义,定理,规律 ,定律都建立在大量的实验和实践活动中,观察和实验是研究物理的重要方法,也是培养学生学习兴趣,提高学习效率的重要途径. 1:模拟一些现象模糊的实验  例如在高一物理必修①中,演示弹力微小形变的二个实验:1观察桌面的微小形变,2 观察玻璃瓶的微小变形. 如下图:
                 
 
这两个实验直接去做效果不是很明显,但采取计算机动画模拟,形象直观,符号学生的感知认识规律,会起到事半功倍的效果.2: 模拟较难完成的实验  在中学物理教学中，飞机投弹情境无法通过实验完成，学生不易理解，教师语言描述又不够直观，用课件演示形象生动．具有很好的教学效果3模拟教师便于讲解、学生需要反复观察的实验   学习物理离不开实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解自己反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。例如，电流表、电压表的读数，由于实物展示不方便我把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如讲高一动态力学分析，我将其做成flash动画并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，让学生全面观察后再反复观看各个力大小与方向的变化情况，取得了良好的教学效果。4模拟违规操作，呈现实验错误后果的实验   实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。5:模拟难以再现的实验   科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
四．多媒体教学增大了信息量,有效扩展了课时容量,提高了教学效率.计算机教学的很多内容都可以在课下设计好而在课堂中直接呈现,这样可以节省了大量是时间外,更重要的是它不受时空的限制,充实直观内容,强化直观效果, 丰富感知材料,能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度,有利于解决重点和难点问题,为课堂赢得宝贵的时间,提高了效率.
五．多媒体技术与黑板的有机结合，能够增大课堂的的信息容量 
黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识，相对较长时间的保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路，当然黑板有一定的局限性，需要与多媒体结合起来，优势互补，充分利用教学资源。比如利用多媒体代替小黑板展示例题、习题或其它信息，省时省力，使用方便，且容量可以不受限制。如对例题的处理，可通过边展示过程边分析，帮助学生学会分析问题。如在动量守恒定律一节中这样一个例题：
一枚空中水平飞行的导弹，质量为m，速度为v，导弹突然爆炸为两块，一块质量为m1，沿着v反方向飞行，速度大小为v1，求另一块的速度？将此例题呈现在大屏幕上，节省了板书时间，在分析这个问题时可设计动画，首先让导弹从左边运动到画面中央，显示现在的动量，再让导弹爆炸，告诉学生这时导弹在水平方向不受外力作用，因此动量守恒，再让导弹爆炸开，告诉学生导弹爆炸后两块的动量。根据动量守恒定律，学生很容易解这个问题。  当然用多媒体完全代替黑板，幻灯片完全代替板书也是片面的。
利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效 利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间．现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果．
飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志．多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用．可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展．用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段　
毫无疑问，多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间。但教师必须明确这样一个观点──多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段！它不能解决一切，更不可能越俎代庖。我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体。多媒体演示不可完全代替教师演示实验和学生实验。学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。我们运用多媒体辅助教学时，不能把答案过早呈现给学生，不可忽视学生的思维发展过程。也就是说，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化课堂教学服务,以提高课堂效率。