合肥七中    汪传荣
用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习研究资源。知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。计算机网络以其海量信息存储与共享，为研究性学习提供了前所未有的丰富的学习资源。目前，在国内研究性学习的实践中，人们已越来越重视计算机网络的资源功能的开发与利用。计算机网络越来越被人们认可为终身学习的有效途径。网络不仅可以提供丰富的信息，而且其便利的交互功能，为自主学习与合作学习的共同实现提供了必要的支持。
高中历史教学承担着培养学生的科学素养、人文素养、创新精神和实践能力等多重任务。但在常规班级教学环境中教师很难在课堂上针对每个学生因材施教，现有的教学条件制约了学生自主学习、个性发展、创造能力培养的更好实现。如果有了先进的教育技术的支持，将有助于更好地落实高中历史教学所承担的素质教育任务。
近年来，随着校园网络的发展和教学观念的转变，计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中，为深化基础教育改革进行了有益的尝试。
高中普遍开设计算机课程，使得学生应用计算机的能力大大增强，掌握了上网浏览、下载文件以及在网上发布信息的方法。一些历史教师通过计算机技术培训，分别掌握了多种工具软件的使用方法，积累了自行设计、制作课堂演示型教学课件的经验。师生开始了以现代教育理论为指导，探索运用计算机网络技术实现自主学习、因材施教的新途径。如在选修一《世界近代现代史》“日本明治维新”网络软件中，设计了要求学生论证这一重大历史事件性质的思考题，同时向学生提供了日本明治维新时期政治、经济、军事、外交、教育，以及社会风俗、服饰等方面的历史资料，让学生通过阅读文字材料， 观察图片、统计图表，以及在网上与教师、同学交流，逐渐发现明治维新期间，日本政府不但在政治、经济等方面加紧学习欧洲资本主义国家，而且通过西装的流行和鹿鸣馆的交际舞会还能看出，日本的服饰和生活习惯也开始西欧化。运用上层建筑与经济基础相互适应的原理思考，就很容易对日本明治维新的性质作出判断。
学生是学习的主人，在教学活动中应给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励，启发与诱导，是我们努力的目标。但是，在传统的课堂教学中，很难实现真正意义的自主学习，运用计算机网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变。
根据教学的具体内容，利用互联网的功能，找到相关的资料，当堂进行在线阅读，也可以在课堂上即时检索到相关的阅读材料，投影到大屏通过在网站设立聊天室、BBS、留言板等方式，组织学生围绕相关的历史问题，以发帖与跟帖的方式，无时间限制地进行讨论、交流，从而进一步地提高学生的积极性。
运用计算机网络进行历史教学大大拓展了学生的知识面。学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。
运用计算机网络进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在网络上自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生可以通过网络与他人交流，进行学术辩论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题。网络教学打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，大大拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生自主学习能力的提高。运用计算机网络进行历史教学有助于学生心理的健康发展。计算机网络为学生提供了良好的学习环境，激发、延长了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控能力，以计算机为工具的学习环境减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感。
计算机网络教学有利于教育水平的提高，提高教学效益。运用计算机网络进行历史教学更有利于因材施教。在有限的教学时间内，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在掌握历史学科知识的同时，培养了学生的学习能力。促进师生关系的转变。在传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，以如何讲好课程大纲规定的内容为出发点，而以计算机辅助教育的模式中，学生们占据了课堂的中心地位，教师要根据学生的学习要求和进度来对他们进行不同的辅导。教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。教师不仅应具有更加扎实的历史知识和一定的跨学科知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。当然，运用计算机网络进行历史教学也存在着一些弱点，如：①教育成本明显增加，除了需要投入大量的人力开发适用的网络软件外，计算机设备的耗费大，也使很多学校难于负担；②学生解决历史问题的能力有待提高，在大量信息面前，有的学生出现了求新、求快、求刺激而不求甚解的倾向，容易出现盲目下载别人材料的“抄袭作业”行为等，这些问题都有待于我们进一步研究、解决。
但是不可否认，运用计算机网络进行历史教学，将会大大促进高中历史教学模式的进一步改革，更好地实现高中历史教学所承 担的素质教育任务。