春暖花开的三月，2020届毕业班的同学们本应在教室里认真听、安心复习，迎接高考的冲刺与收获。但突如其来的新冠肺炎疫情，却给毕业生的升学带来了冲击与挑战。很多学生在家中出现了丧失信心、动力不足、内心焦虑等诸多问题，作为班主任，有责任和义务通过组织形式多样的班会去激励学生的斗志，鼓舞和鞭策他们继续奋进。于是，我召开了多次“云上班会”，助力高三学子“云端圆梦”。我组织的班会共有四个系列，分别是“任课老师送关怀，学科要求共传达”，“各科代表促交流，学习方法互借鉴”，“学长学姐来支招，答疑解惑齐讨论”，“专业人才进班会，专业知识云共享”。本篇教学案例将重点叙述班会的第四个系列。

【教学准备】

    1.发布在线职业性格测试，引导学生关注职业规划

   班会前，我先让学生通过在线简单的性格测试了解自己的性格特征，然后让学生意识到智力的维度是多元的，从而引导学生探索、并发现自己的兴趣并关注自己的职业规划。

   2.制作班会电子邀请函，激发学生参会热情

   班会前我和班委合作制作了电子邀请函在线发给学生，邀请函的内容包括班会的时间、腾讯会议号、对参会专业人才的介绍和班会基本流程，期望在班会前能激发学生参会热情。

【教学过程】

   环节一：描绘“我”心驰神往的职业蓝图

    每位同学在班会前都完成了在线性格测试，并通过QQ作业平台以文字、图片等多种形式提交了自己的职业规划方案。在班会的第一阶段，先由同学代表通过图片、课件、视频等方式来分享自己的职业蓝图。

   环节二：倾听“他们”的职业选择和专业知识

    本次班会共邀请了来自5位不同领域的专业人才和学生们交流他们的工作心得、专业知识和职业选择。他们分别是某消防支队队长、携程旅游产品经理、城市设计师、高校博士、全省游泳冠军。他们交流的主题分别是：介绍部队生活和防火逃生的小常识、分享工作趣事和旅游避坑的小贴士、诉说职业选择的心路历程，讲解石墨烯的制备、转移及其应用、教给学生居家锻炼的小技能。

    杨队长为同学们细致地介绍了与消防有关的专业知识，其中令同学们印象最深刻的就是灭火器的操作方法，杨队长把其操作手法概括为 “提，拔，握，压”，他还将此动作生动有趣的形容为“提拔我呀”。他幽默有趣的讲解让同学们更深入地了解并学习了很多重要的消防常识。

    严产品经理结合自身的工作经历为同学们带来了很多和旅游相关的知识，其中包括如何购买机票，如何避免踩坑，如果获取优惠等，同时也教给了同学们制定旅游计划的一些小窍门，她还鼓励同学们要珍惜时光，努力学习，祝愿同学们考上心仪的大学后可以有一场属于自己的毕业旅行。

    邢设计师借助自身过硬的专业知识，为同学们分享了她的城市规划内容，还展示了她参与设计的城市规划的图片，让同学们感受到了美术和知识碰撞出来的火花。她还鼓励同学们课后可以借助一些图片和动画更深入地感知这个专业的魅力，这也激发了很多热爱美术和设计的同学的兴趣。

    读于成都电子科技大学的杨博士与同学们分享例如他的科研生活，他重点为同学们介绍了石墨烯的制备、转移及应用，杨博士的讲解深入浅出，让很多同学都对大学的科研生活充满了向往。

    毕业于北京体育大学的郑老师准备充分，讲解到位。他向同学们介绍了一些居家缓解学习压力的活动小技巧，比如利用毛巾活动头部，肌肉激活性练习等。在他的带动下，同学纷纷在屏幕前运动起来。

   环节三：讨论“我们”内心的困惑和期待

    在5位专业人才的发言过程中和发言结束后，同学们在讨论区都积极留言，认真和这些专业人才探讨相关问题。有同学希望更深入地了解一些专业知识，有同学更关注某些职业的发展前景，有同学想要知道他们进行职业选择的心路历程，还有同学提出了目前面临的一些困惑。

【教学分析】

    1.借助学习理论，设计适合学生的教学活动

    建构主义学习理论认为学习是认知者在原有经验基础上，在一定社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理、建构知识表征的过程。这一过程强调学生的主体性和自主性。建构主义教学的主要特征是个人体验、智力参与、自主活动。 “个人体验”强调学生要置身于情境中，班会中各行业的专业人才对工作经历的描述，有利于学生真正体验不同职业的乐趣和艰辛。“智力参与”指的是学生在学习的过程中要充分运用自我的注意力、想象力、思维力等多种能力，在班会中设计学生描绘职业蓝图的环节目的就是让学生的多种能力参与到学习过程中。“自主活动”是“个人体验”的“智力参与”的基础，只有教师设计出能激发学生兴趣、科学巧妙的自主活动，学生才能在活动中运用各种能力，从而实现“个人体验”。

    2.借助专业知识，激发学生对专业领域的兴趣

   参加班会的5位专业人才都向学生们讲解了相关的专业知识，学生们在学习专业知识的同时也对相关的专业领域产生了兴趣。如电子科技大学的杨博士专门为同学们讲解了石墨烯的制备、转移及其应用，有不少同学就对这个陌生的领域充满了好奇和兴趣，并对大学的科研生活产生了向往之情。正如黑塞所说，“大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘荡，最后落到地上。小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上走，任何风都吹不到他们，因为在他们的内心中有自己的引导者和方向。”只有让学生对拥有知识的人产生崇拜之情，对追求知识产生渴望之情，才有利于激发他们的学习兴趣，才能让他们在求学过程中信念更坚定，目标更明确。

   3.借助职业经历，开阔学生向外探知的眼界

   疫情期间，学生长期处于一个封闭的空间，缺少对外部世界的感知，容易产生自我怀疑和自我封闭的情绪，需要他人对其进行心理干预和辅导，除了进行道理教育外，借助一些真实的事例，更易于开阔学生向外探知的眼界，让他们重新获得对未来的期待。如在班会课上，携程旅游的产品经理就和同学们分享了她在工作中去过的旅游胜地，还向同学们展示了大量图片，让同学们在领略祖国大好河山的基础上，也增添了对外部世界的渴望。再如邢设计师和同学们分享了自己丰富的职业经历，让同学们意识到了人生的多样性，认识到人只有敢于突破，勇于进取才会收获多彩的人生。

   4.借助云端设备，搭建学生对话交流的平台

    本次班会邀请到的5位专业人才来自不同的城市，借助云端设备可以让他们同时出现在班会课上，有利于同学们在集中的时间聆听不同领域的声音。云端设备也为同学们搭建了一个交流讨论的平台，同学们有感兴趣的话题或者疑问都可以随时在讨论区和他们交流。这种形式的班会课在学校的课堂上也可以继续呈现，可以邀请到更多的专业人才和同学们在网络上“面对面”的交流，这样就可以避免因时间和地点无法协调而出现的一些问题，还可以借助网络设备让学生畅所欲言，真实地表达自己内心的想法。

【教学反思】

    本次班会让我意识到心理健康教育和职业生涯规划其实是相辅相成的。学生只有对于自身的兴趣有了更详尽的认知，对自己的未来有了更明确的规划，才能以更积极健康的心态来面对生活中出现的种种问题。而对于职业生涯规划的思考，有助于他们主动确立学习目标，激发他们学习的动力。在目标的指引之下，他们会拥有更积极奋发的心理状态，对抗挫折，不断前行。

    教育，是一个持续的过程，同时，也是一个进化的过程。疫情终将过去，这种线上教学模式也会结束。但值得我们深思的是，这种线上教学模式难道只是疫情下的缓兵之计吗？在互联网时代，此次线上教学或许应当成为我们教育观念转变与进化的内在驱动力，这种云端班会的模式还值得我们在接下来的教育教学中继续探索和完善。

    附录：