——浅谈疫情期间家校共育策略

杨彤然   合肥七中高二级部

庚子初，新冠出，新春佳节，病毒来袭。突如其来的疫情打乱了人们的工作和生活秩序，“停课不停学”成为疫情下学校教育的新生态，线上成了教学形式的必然选择，广大一线教师也因工作模式转变而突然转型为“网络主播”，通过网络远程授课、布置学习任务。

随之而来的是，监管督促孩子学习的重任完全落到了家长的肩上。家长不仅要督促孩子完成学校布置的各种学习任务，还要每日坚持打卡，上报孩子的健康状况，处理各种群消息。在与孩子的朝夕相处中，矛盾和问题逐渐显现出来并加剧。作为一名班主任，在疫情期间接到了来自多位家长的“求救信号”，很多家长直言：“再不开学我就崩溃了！”。很多家长对孩子的状态感到极度焦虑却又无可奈何，处于焦虑状态中的家长又将焦虑情绪投射到亲子关系中，对于孩子身上的问题一顿争吵甚至一顿打骂了事，恶化了原本就紧张的亲子关系，并由此陷入恶性循环中。此外，焦虑的家长也对学校布置的各种任务存在抵触心理，没有耐心去向孩子传达。因此，缓解家长的焦虑成为了疫情期间我所面临的挑战，也成了我工作的重要方面。

从反馈来看，家长的焦虑主要来自于紧张的亲子关系，而亲子关系的紧张又主要来源于假期延长导致的学生学习状态的松弛。因此，缓解家长焦虑需要从学生学习状态的保持和家长心态的调整两方面入手。“停课不停学”期间我做了以下几方面的努力：

一、创新班会形式。足不出户的日子里，老师除了每天通过网络远程授课，线上布置并批改作业以外，学生的德育工作更不能落下。疫情是战场也是教材，是德育的契机。老师和学生虽然不能面对面地交流分享却可以通过“线上班会”的形式展开德育工作。对于每周一次的班会课，我精心设计、创新形式，以求能让学生保持一个昂扬向上的精神面貌和积极奋进的学习状态。为了传递正能量，培养学生的家国担当，我开展了几次以 “最美逆行者”为主题的班会，通过分享不同领域“逆行者”的故事，希望学生学会感恩，感恩别人为我们撑起的万里晴空，也告诉学生要勇于担当，未来一旦灾难来临，要有能力去承担应承担的责任。为了培养学生自主学习的能力，我开展了以“静心向学，静待花开”为主题的班会，给学生支招如何提高在家学习的效率，请自律、自觉的孩子在班会课上做经验分享，让学生看到别的同学的努力。我还发起了“寻找‘五美’学生”的活动，让学生坚持完成“德智体美劳”五个方面的作业并拍照打卡，按照一定规则进行计分，承诺开学归来将会对表现优异的学生进行表彰奖励。为了让学生树立远大理想，我开展了以“我的未来我做主”为主题的生涯规划课，让同学们在班会课上分享是否愿意子承父业/母业，带学生们思考未来，怎样根据自身情况选择适合自己的职业，并由此确立近期的目标，也让学生明白只有走好脚下的路，未来才有无限可能，因此更不能放弃这次弯道超越的机会。为了培养学生的公民意识和思辨思维，学会独立客观地评价事物，也为了让学生独自在家时能从经典中汲取精神的力量，我开展了以“思辨读写”为主题的班会课，让学生共同读鲁迅的的《故事新编》并在班会课上分享心得，设计微写作任务让学生读完之余有所思考，有所感悟。班会课主题多元，但最终的目的都是希望学生能调整好疫情期间在家的心理状态，希望学生能思想充盈、体格强健、目标远大，不至于因假期延长而空虚无聊、懒散颓废。孩子一般比较反感单纯空洞的说理教育，很多矛盾就此爆发，班主任如果能开展形式多样的“线上班会”，孩子可能更易于接受。

二、丰富交流渠道。除了面上的“线上班会”的开展，在假期期间我也通过多种方式点对点辅导交流，如亲自打电话交流，分批辅导“潜能生”，写信寄语等等。“停课不停学”伊始，我和家长们约定如果遇到教育上棘手的问题，可以寻求老师的帮助，共同协商寻求解决之道。后来陆陆续续有家长反应因为孩子学习方面的问题与其大吵一架，后来孩子干脆“躲进书房成一统”，不与父母做任何交流。家长此时束手无策，只好寻求我的帮助与建议。一方面，我会对如何缓和现阶段的紧张关系给出我的建议，另一方面我也会拨通孩子电话与他进行交流。电话里我不会批评或者质问，因为此时批评只会把孩子拉得更远，从而阻断了师长关心他的途径。我会以调查疫情期间学生生活、心理为由，拉近彼此距离，了解他们假期在家的状态，最后提出殷切希望。对于班里的“潜能生”，我采取分批辅导策略。“潜能生”一般是由于学习习惯差导致学习成绩不理想。疫情期间在家学习，他们自控力差等问题暴露得更加明显，这一部分学生的家长也更为焦虑，需要老师给予更多关注。假期期间，我挑了班里几个“潜能生”，定期给他们在线上辅导功课。其实，线上辅导功课是次要的，我只能给每个学生辅导语文一门功课，每次也仅能辅导半个小时左右，更重要的是通过点对点的交流了解他们在家的状态，让他们感受到老师对他们的关注和期望，以此督促他们继续努力。对于一些懒散颓废的学生，除了实施上述策略以外，我还会借各种契机给他们写信。例如我班有一个沉迷于电子产品的学生与家长关系紧张，不听劝导，在得知他的18岁生日即将来临之际，我写了一封信《金家有子初长成》，通过文字的形式把师长对他的殷切期望表达出来，语意恳切，情感真挚。诸如此类措施，都是想传达虽然各自在家，但老师对学生的关注从未停止，从而勉励学生不放松自我要求，也让家长感觉到疫情期间不是他们在孤军奋战。

三、调整家长心态。缓解家长的焦虑也需要从调整家长的心态入手。为了减少因各种群消息的轰炸带来的信息过载，我和班里科任老师协商每天集中时间段布置作业、批改作业。而对于亲子关系的紧张，我开展了几次“线上家长学校”，借用名师、教育家的教育案例指导家长如何与孩子沟通交流，如适当督促，减少命令性语言，多一些建议性语言，切忌一直唠叨，学会心平气和地沟通等；如怎样进行科学惩戒，对于沉迷电子产品的孩子如何灵活使用惩戒，把控全局，有放有收；再如怎样将问题转化为解决的目标，从而代替无意义的争吵。在“线上家长学校”上，我也请一些优秀学生的家长分享他们的教育经验。我还在一次“线上家长学校”上，设置了一个“家有神兽，头疼万分”的家长吐槽环节，让各位家长吐槽在与孩子相处的漫长假期里遇到了哪些困扰和烦恼。很多家长虽然当时没有发言，但都在聊天区里写下了自己的烦恼与困惑，有些困惑也许没有什么立竿见影的解决办法，但家长也需要一个宣泄口，当焦虑的家长知道他遇到的不是个例时，他的心态也会有所调整。育人是一门艺术，培养一个优秀懂事的孩子更需要方法和经验，为了弥补我的经验不足，疫情期间我也一直在关注几位教育家的公众号，定期参加班主任讲座，再精选组合，与我班家长分享。这些心得感想我都认真地记录在了“停课不停学”教育日志里，这些都是我的宝贵财富。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”只有学校和家长合作得越紧密，才能将孩子送得越高、越远。而在疫情这样的特殊时期，更需要老师和家长的通力合作，才能共克时艰，打赢这场新冠病毒防控战。