作为一名一线教师，工作当以学生的发展为宗旨，积极构建有效课堂。三月江苏特色高中“精细化管理”暨高中“有效教学”研讨会之行，赴江苏四星级扬州中学、扬州大学附中、南通栟茶中学参观考察，在专家引领下深化对教育教学的理解，小有心得，整理一二。
第一站，扬大附中——有效课堂的建立。
　　特级教师、教授级教师严济良校长报告中指出学校管理宗旨：以教师发展为第一战略，学生发展为第一宗旨，课堂建设为第一中心，教育改革为第一推力。在此宗旨背景下，严校长提出“循环教学”概念，即导学讲评练循环，促进学生发展。为此，扬大附中特地邀请一线教师以年级备课组为单位，编写扬大附中的导学案，通过4年的时间初步建立了循环教学模式。
　　目前，我校正在组织教师进行校本教材的编制，在地理教材的编制中，结合扬大附中的校长报告和高三地理课堂观摩，有几个亮点值得借鉴。一是校本教材编写目的是丰富学科内容，提高教师和学生的学习能力，其编写方式可以多元化，这份导学案本身即可视为校本教材；二是循环教学模式体现了教学环节、教学困惑和教学策略，将教育认知、学生认知作为课堂载体，这是循环教学的价值核心，校本教材的编写宗旨理当如此；三是导学案产品强调团队合作，要求传承，教师之间要有信任与奉献，我们地理学科组一直有资源共享的传统，这对同组备课教师间交流及教学研讨大有裨益，提高了备课效率，比如课件基本素材的准备时间大大减少；四是当导学案传承到每一届，应在原有教本基础上进行创新，严校长提出一个比例：承六创四，既发扬教师集体智慧，又促进针对性教学，因学而教。五是导学案开学前全部印制好，发放学生手中；六是导学案不是“教导学案”，一字之差，学习中的主体地位不言而喻，有利于学生有效学习习惯培养和方式的潜移默化。
　　第二站：扬州中学——文化可以摒除教育浮躁。
走进扬中，阳光明媚，扑面而来的是浓郁的文化气息，这所1902年创立百年名校，处处是青砖黛瓦的古建或仿古教学楼，小树林将园内的琅琅书声隔离于市井喧嚣。凝重的树人堂前，一块大石上刻“正直向上，热于求知”，苍劲有力。这样的氛围让人不禁感慨，心向往之。林荫下，扬中的校长报告指出：办学应有科学与人文的融合，培养的学生既有独特的个性和主体性，又有共同的社会性，善于分享与合作。为此，扬中的第二课堂广泛发掘资源，邀请社会各界人士上课，前后开设多达两百多门科目，如英美文化、西方哲学，这些历史上一直鼓励思考、给人美感的文化在高中课堂的建立让我惊叹，对学生，这是多么有益的启蒙熏陶，于教师，作为成人在经历社会多元文化的冲击后，在备、教的过程中重新面对美学，重塑自身精神文化品格，于学生、于家庭、于社会都是源源不断的幸福动力。由此看来，文化的传承似乎也是教育的本真之一，文化，特别是传统文化教育理应渗透教育，一个有厚重历史感的学校，即便只是身处其中，已经开始思想的解放与驰骋。高品位的德育文化是学生乃至教师人格无声无形的凝练。
　　　第三站：南通栟茶中学——努力可以让后来者居上。
出发前，同事玩笑地说，“又笨又差”的学校有啥好学的。而正是这所生源不算一流的农村中学屡创高考奇迹，形成“栟中现象”研读风。列举数据：01年高考本科率破80%，03年破90%，04年均分全省第一，近年，本一上线率70%以上，本二上线率90%以上。即便我对网上流传的栟中学生住进老师家里，六点早自习开始的魔鬼训练持保留态度，但这组数据还是引发我强烈的好奇心，在校长报告和课堂观摩中，多了一点感受，比较深刻的是栟茶中学的“苦育”。栟中校训“守规矩，便可日日进步，肯吃苦，才能代代成长”。与前两所学校的先进多媒体教学设备相比，栟中的科技配备相对弱了些，但在朴实教学风引导下，课堂不追求表面的热闹，教风朴实，学风踏实，观摩课堂上听不到一点与学习无关的声音，同样的题目栟茶学生做3遍，第3遍要求保证100%正确。也许正基于老师的苦付出、学生的苦学习让栟中成为现象。
　　聆听专家报告，有些收获，也有些困惑，无论循环教学还是朴实教育，其核心都是回归教育规律，遵从学生认知特点，这是优秀学校的共性，不同的是学校的做法，教师、学生对学校方式的感受如何，怎样去保证和检测效果，短短的报告时间对细节做法介绍不多，这些更值得研讨和学习，留下遗憾。行程结束，至少让我明确，教书不只成“匠”，当对方是有生命力极具可塑性的人时，教育当为其终身发展负责，当成为一种理想，是理想应该坚持。      
（王  青）
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